各位网友们好，相信很多人对七年级上册预备单元英语教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于七年级上册预备单元英语教案以及七年级上册英语预备单元的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、人教版七年级上册英语预备篇教案
2、七年级英语上册starter unit1教案人教版
人教版七年级上册英语预备篇教案
一个版本的英语教材规范一本基本英语教案。下面我给大家分享一些人教版七年级上册英语预备篇教案，大家快来跟我一起欣赏吧。人教版七年级上册英语预备篇教案 范文 Unit 1 of Book 1 Good morning! Teaching contents 1. Topic: Meeting friends. 2. Language goal: Greet people. 3. Structures: a) Letters A----H b) Pronunciation of letters A,E 4. Target language: a) Good morning/afternoon/evening. b)Hi,Cindy!How are you? c) I’m fine,thanks. d) Hello,Frank! 5. Vocabulary: New words: Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh hi hello good morning afternoon evening fine thanks Phrases: Good morning/afternoon/evening. How are you? Thanks.=Thank you. I’m=I am Teaching aims 1. Knowledge objects : a) Structures b) Target language c) New words and expressions d) The conversation 2. Abipty objects ：Get the students be able to greet people each other. 3. Moral objects ：Make the students be interested in Engpsh. Learning strategies 1. Listening for key words 2. Using what you know OK Conscious of the Culture Make the students to know how to greet people in everyday pfe. Teaching keys 1. Greet people 2. Target language 3. New words and expressions 4. Letters A----H Teaching difficulties 1. Pronunciation of letters A,E 2. How to greet people Activity planned 1. Pairwork 2. Groupwork 3. Role play 4. Listening Teaching aids 1. Cards 2. tape-recorder Teaching time 4 periods(section A + section B + Selfcheck) 七年级英语 课堂现状及思考 【摘要】 随着“微 ”的来临，各种“微”元素对我们的生活和工作产生了巨大的影响，在我们的 教育 领域，“微课”也正在掀起一场革命。本文从“微课”在中学英语课堂的使用出发，分析了“微课”目前在中学英语课堂的使用情况，以及其背后的原因，并且展望了“微课”在未来的发展路径。 【关键词】 微课;英语课堂 一、引言 当前，世界教育信息技术日新月异，在世界教育领域掀起了以“微课”为代名词的教育 ，从“慕课”到“翻转课堂”“，微课”已经逐渐被广 生所熟知和接受。在中国也举行的各类微课大赛，这直接促进了微课在国内的发展。在所有学科中，中学英语微课作品数量众多。通过仔细观看并且分析这些英语微课作品，我们能了解中学英语微课在课堂的使用情况，这对于中学英语微课的开发和运用具有深远的意义。 二、中学英语微课的在课堂的使用状况 (一)关于微课定义 要了解微课在中学英语课堂的使用情况，必须首先对微课的定义进行深入了解。关于微课的定义，目前在国 都有许多不同的见解和表达，然而在众说纷纭之下，我们也能看出实际上专家们对于微课的定义都趋向于一些不便的 ，只不过在一些细节的理解上站在不同的角度给予了不同的解释。微课大致可以定义为：教师在课堂 教育教学过程中以围绕某个知识点其中重点、难点、疑点或技能等单一教学任务，而进行教学的一种教学方式。具有目标明确、针对性强和教学时间短等特点。 (二)中学英语微课的使用现状 1、(1)教师会在复习阶段以学生已有的知识为基础和新近要学习的知识所需衔接知识点进行设计制作微课，课前先让学生提前观看相关微课视频，从而为新课的讲解做一定准备。 (2)课堂导入。在课堂导入方面，运用微课使课堂主题鲜明，引入颇具创意。 (3)知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。 (4)课堂练习巩固。教师提前录制好与课堂有关的练习巩固视频，在课堂上进行操练。 2、微课在学生课后学习中的使用 当前网络通讯的发展和微机的普及，使得自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，然后传到网上，让学生随时点播学习， 如下： (1)微课短小精悍，一个议题，一个重点或者难点，都是针对学生学习中的疑难问题设计， 合学生自学。 (2)时间和地点灵活，有很大的自主 ，只要有学习的动机即可实现。 (3)微课视频能反复播放，不同水平的学 够根据自己的特点进行观看，有利于培优补差。 3、微课有利于促进教师业专业水平的提高和发展。 (1)微课的制作就是微研究的过程，一线教师在日常的教学中发现问题，分析问题，解决问题，然后制作微课。这个过程本身就是一个教学 反思 的经历，这能极大的促进教师的业务成长和专业技能的发展、提高。 (2)微课的使用通过互联网和移动设备的传播，这直接方便了教师间教学 经验 、 方法 的交流， (3)微课有利于教师对知识的管理，进而促进教师的专业发展，提高教学效果。 三、“微课”在中学英语课堂的使用现状及其未来发展路径 (一)微课在中学英语课堂的使用。 一方面，微课在中学英语课堂的使用频率较低，在一线中学英语教师的日常课堂中，我们很难发现经常有 师在使用微课进行教学，或者教学辅助。这其中的原因有很多，但是根本上还是思想上的守旧如初。不少中学英语教师由于在日常的教学中积极性不高，很多 教师不愿意使用微课进行课堂教学。这直接导致了微课难以在中学英语课堂立足。另一方面，微课已经逐渐被广 生所接受。目前，我国的中学英语课堂中，对于英语微课的使用在不同的地区有着不同的境况。不少发达地区的中学，在英语课堂上， 师开始使用微课来精心设计课堂，进行课堂的辅助教学，这直接增加了课堂的生动性和趣味性。能够调动学生发言的积极性，促进课堂教学的提高。然而，在一些教学 十分匮乏的贫困地区，英语微课在中学课堂的使用仍然是十分稀少，这不仅仅是 客观条件的限制，另一方面也是由于在目前这个大环境下，英语微课不能完全使用于所有的中学英语课堂。对于这一点，我们必须清晰的认识到。 (二)中学英语微课未来发展路径思考 首先，中学英语微课在课堂的使用应该更趋于普遍性。总所周知，在目前中学课堂中，英语微课的使用还不是十分普遍，因此应该大力倡导中学英语微课的使用，是微课的使用成为一种趋势。其次，中学英语微课应该更具实际使用价值。我们都知道，目前在各个微课大赛网上下载的英语微课都很难直接用于课堂教学。究其原因，还是 中学英语微课的实际使用价值太低，不少中学教师不愿意使用微课是 ，目前的英语微课确实利用率低，不少教师制作微课是用于活动荣誉和职称评定，不具备实际课堂使用价值。最后，中学英语微课在未来应该成为教学设计的重要组成部分。当前，中学英语微课的使用并没有真正融入到教学设计中去，很多教师在课堂上使用微课是为了使用，而不是真正的设计到教学中去，甚至不少中学英语教师根本就没有思考过什么是微课，作用是什么，教学设计中如何运用等等。 总之，微课在中学英语课堂的使用还有很长的路需要我们去探索，这不仅仅需要广大学者的努力，和 的大力推广，更关键是中学英语教师在实践中必须去尝试，才能根本推动中学英语微课的发展。 人教版七年级上册英语预备篇教案相关 文章 ： 1. 人教版七年级上册全册英语教案 2. 新人教版七年级英语上册教案 3. 人教版七年级上册英语全英教案 4. 初中英语人教版七年级上册教案 5. 人教版七年级英语教案
七年级英语上册starter unit1教案人教版
七年级英语 上册starter unit1教案是英语教学设计的文本表现形式，是保证七年级英语课堂效率的基础。下面我给大家分享一些七年级英语上册starter unit1教案，大家快来跟我一起欣赏吧。
七年级英语上册starter unit1教案 范文
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能 以下词汇：afternoon, evening, how, are, you, I, am, I'm, fine, thanks, OK
2) 能 以下句型：
① Good afternoon!
② Good evening!
③ — How are you?
— I'm OK. / I'm fine. Thanks.
3) 能在一天中不同的时候问候朋友们。会询问朋友的近况。
4) 总结 归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。
2. 情感态度价值观目标：
让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学之间友好相处。万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣， 兴趣是最好的 师。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 就向相互问候的话题开展听、说的训练。
2) 总结归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。
3) 学习唱课本Page Ⅳ中问候他人的歌曲。
2. 教学难点：
总结归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Greet the Ss.
T: Good morning, Class!
Ss: Good morning, Mr./Ms. &helpp;
(Say it again several times.) Then sing the "Good morning!" song.
Now greet your partner with your Engpsh names.
S1: Good morning, Dale!
S2: Hello, Frank!
S3: Good morning, Eric!
S4: Hi, Grace!
&helpp;
2. Now let's review the Engpsh letters Aa ～ Hh. Who can recite them?
S1: A, B, C, D, &helpp;
S2: A, B, C, D, &helpp;
3. Can you write them?
Please write the letters on a piece of paper then check with your partner.
Ask some Ss come to the Bb and write them on the Bb.
(注 同学们一起纠正个别同学不正确的笔顺。)
Ⅱ. Presentation
1.(用投影展示下午和晚上的两幅图画，教给学生们在不同的时候进行问候。)
T: Good afternoon, S1!
S1: Good afternoon, Mr./Ms. &helpp;!
T: Good evening, S2!
S1: Good evening, Mr./Ms. &helpp; !
Let Ss greet each other.
S3: Good morning, S4!
S4: Good morning, S3!
S3: Good evening, S4!
S4: Good evening, S3!
2. (告诉同学们，你和你的伙伴很长时间没有见面了，今天见面后，应怎样相互问候呢?) T: How are you, S1?
S1: (Help S1 answer) I'm fine. Thanks. How are you, Mr./Ms. &helpp;?
T: I'm OK.
Let the Ss read after the teacher for a several times. Then let the Ss practice with their partners. S5: How are you, Cindy?
S6: I'm fine. Thanks. How are you, Bob?
S5: I'm OK.
Ⅲ. Listening
1. 让学生们看3a中的三幅图画，提醒学生们注意图画中的时间，让三名学生分别说出每幅图画发生的时间。
T: Picture 1. S1: 下午二点。
T: Picture 2. S2: 早上七点多。
T: Picture 3. S3: 晚上七点。
2. T: How do they greet their friends in different time? Listen to the recording and number the pictures.
For the first time, only psten. For the second time, psten and number the pictures. For the third time, let's check the answers.
(播放录音三次，第一次仅听;第二次，边听边排号。第三次，听录音，校对答案。) Ⅳ. Pair work
1.(让学生们看3a图画中的人物的对话，告诉学生图画中有三组对话，分别是Eric与Frank的对话;Dale与Helen; Bob与Apce的对话;)
T: You are Bob, your partner is Apce. You are Dale, your partner is Helen. Then you are Eric, your partner is Frank. Practice the conversations.
(Ss practice the conversations in pairs.)
T: Exchange the roles. And practice the conversations again.
(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)
2. 运用刚学的句型，并用自己的英文名字来相互问候。
S1: Good morning, Eric!
S2: Good morning, Grace!
S1: Good afternoon, Eric!
S2: Good afternoon, Grace!
S1: Good evening, Eric!
S2: Good evening, Grace!
Ⅴ. Pair work
1.(让学生们看3c图画中的人物的对话，告诉学生们 与艾里克很长时间没有见面了，今天下午他们在学校图书馆里见面后，他们应怎样相互问候呢?)
T: Now psten the recording. For the first time only psten and for the second time, Ss psten and repeat after the recording.
(Ss psten to the recording and repeat after the recording.)
T: You are Dale, your partner is Cindy. Practice the conversations with your partner.
(Ss practice the conversations in pairs.)
T: Exchange the roles. And practice the conversations again.
(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)
2. 运用刚学的句型，并用自己的英文名字来相互问候。
S1: Good afternoon, Frank!
S2: Hi, Grace! How are you?
S1: I'm fine, thanks. How are you?
S2: I'm OK.
&helpp;
Ⅵ. Writing
1. Look at the children in the picture in 4a. Do you still know them? Who can tell us their names? T: Picture 1: S1: Cindy.
T: Picture 2: S2: Bob.
T: Picture 3: S3: Helen.
&helpp;
2. Now write the names of the children und each picture. If you can't remember their names, you can turn to pageⅠ. Then check the answers with your partner. Let some Ss read their answers.
3. Now write the names in alphabetical order in the right box.
(Tell Ss what the meaning of “in alphabetical order” is.)
Ss work with their partners and write the names in the right box in alphabetical order.
Let some Ss read the names to check the answers.
Ⅶ. Listening
1. Let's work on 4b.
(告诉学生们这是有关元音字母a和字母e的在单词中读音规则的总结，同学们认真听，看能否听清左右两个方框中发音的不同。)
Play the tape twice for the Ss to psten.
2. 让学生们说出字母a与e在单词中的两种发音，看学生们是否听清。然后教给学生们字母a与e在单词中的两种发音。
/eɪ/
a e
/&aepg;/
3. Play the tape again for the Ss to psten and repeat.
Ⅷ. Practice
1. Now let's work on 4c. First, let's read the words and letters in column 1. (Ss read the he words and letters in column 1 aloud.)
2. Look at the words in column 2. Can you read them out?
(提醒学生右栏中的单词中黑体字母的发音与左栏中的读音一样。)
3. Let some Ss try to read the words. Correct their pronunciation. Ⅸ. Singing
1. Let Ss read the songs aloud first.
2. Listen to the song and sing the song together.
Homework
1. Write letters Aa ~ Hh several times.
2. Sing the song after class.
板书设计：
英语任务型教学问题及 反思 探析一、存在的问题
1.理解误区
部分教师对任务型教学的理解片面化，所设计的任务活动实际上就是语言操练。因此，要正确认识任务型教学法，先要正确认识“任务”。关于“任务”，国 的语言学专家们有很多定义，可概括为：学习者应用目的语所进行的促进语言学习的，涉及信息理解、加工，最后解决问题的一组相互关联的、具有目标指向的课堂交际或互动活动。关于如何区分任务与练习，一直以来都是任务型教学中最令人困惑的话题。任务与传统的练习有什么样的区别呢?首先，任务的目的具有两面性：一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习只有教学目的。其次，任务通常会产生非语言性结果，而练习是产生语言性结果。比如，让学生 完 文章 后设计相关海报等是任务。任务完成后得到的结果是非语言性的，而课堂练习，如生词 造句 、 句子 仿写，其结果是语言性的。
2.操作误区
首先，设计任务时忽视学生的个体差异。不同的学生，家庭背景、学习环境、个人 、英语语言基础等都有很大差异，如果还是按照传统教学模式，几十位教学对象一个教学模式，忽视学生的差异，就违背了语言习得规律。因此，了解及关注学生的学习风格，注重学生个人特点，是组织教学的一个重要方面。其次，小组合作形式化。任务型教学中核心的内容是小组活动，然而，小组活动对于我国的大班现状来说是最难以执行的部分。加之部分教师对小组活动理解有误，一定程度上是在为任务设计任务，直接导致小组活动流于形式，造成课堂教学低效，教学目标 得其反。这就违背了任务型教学中任务设计的实用性原则。
二、反思
传统教学模式是把传授语法和语言知识放在首位，而任务型教学则强调培养学生的非 因素，侧重于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，其概念可简单概括为“为用而学，在用中学，学了就用”。教师在实际教学中应该紧紧围绕课标的要求，以任务型教学理论为主线，贯穿诸多 教学 方法 和形式，达到“以言行事”的目的，在学习语言的同时全面培养学 力。首先，教师应深刻理解任务型教学法的内涵，在设计任务时遵循任务型教学法的原则，即：任务的目的性、结果型、可操作性、系统性及延伸性。 准在关于倡导任务型教学途径中指出：“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”为此，教师必须分析教学内容，把握好教学内容的知识性目的与运用性目的。对现行高中教材中所提供的活动进行 当补充、替换、扩展，使之符合“任务”的要求，贯穿新课程理念，创造性使用教材，使教材可以真正地为学生所用。人教版新课标的课本就为学生提供了写信、制作海报等大量现实生活中的“任务”。除此以外，教师应尽可能创造性地设计完成任务的“活动”。笔者现任教高一年级，在教完Unit1“Friendship”之后，笔者要求学生通过图书馆、网络等途径查找与朋友相关的 谚语 、诗歌、 故事 、歌曲等，由英语科代表和班长组织开展小型的以 为主题的英语party。在party上，学生可以以自己的方式充分展现自己的才华，学习热情高涨。这也为本单元的学习画上了比较圆满的句号。其次，充分利用信息技术 英语任务型教学。随着 科技的迅猛发展和新课改的不断深化， 教育 方式面临着 挑战。用信息技术整合学科教学已成为 教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分发挥，提高了学生创新学习的能力。英语的信息化教学以利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大 为基础，强调的是以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力与自主学习能力，培养学生的美感。网络信息技术为英语教师设计任务提供了更广阔的平台。例如：在学习“NelsonMandela—amodernhero”这一单元的时候，可以首先布置好要求：
(1)要求学生运用教学软件，例如：金山词霸、东方快车等相关的在线词典，查出一些有关伟人品质的单词进行读写背。
(2)要求学生组成学习小组进行分工，到网上寻找自己心目中的伟人的相关资料。
(3)要求把读到的和查到的东西通过小组合作制作成 英语 手抄报 。教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每个小组手抄报的质量和艺术性并布置下次学习内容。这就充分利用了网络信息技术的 优化英语中的任务型教学。再次，创新任务教学，加强积极情感培养。《英语课程 》指出：“基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。积极向上的情感有助于学生积极加入到语言学习活动中去，从而获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生强 习效果。总之，解决情感问题有助于提高语言学习的效率。”那么究竟怎样的任务才能激发学生的积极性，培养他们的积极情感呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
1.任务的设计与兴趣同步。
学生往往会被感兴趣的事物吸引，他们的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。因此，在设计任务时，教师要 当考虑任务的趣味性，最大限度激发学生学习兴趣。
2.任务的完成与自信同步。
设计创造性任务，让不同的学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心，是教学过程中至关重要的一点。创造性任务是指所设计的任务具有开放性、探索性和实践性，能让学生自由发挥和创造性地解决问题。教师对于学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担要给予耐心的帮助，特别避免“有错即纠”，采取宽容的态度与鼓励的办法增强学生的自信心。
3.任务型教学与合作同行。
现在学习以自我为中心的多。当今社会，有竞争亦有合作，培养学生的合作精神和能力是教师教学的重要任务。在笔者的教学实践中，任务型教学途径可以较好地培养学生的合作精神。教师设计出具有信息沟通的任务，学生要完成这一任务，就必须与他人合作。最后，采用积极评价，促进积极情感的培养。课程 提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主;定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主;他评与自评相结合，以自评为主;综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。在形成性评价和总结性评价中，教师应注意根据学生的差异采取 当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，允许学生自主选择 合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。由于任务型教学所设计的活动有明确目的，并且可操作强，就为形成性评价提供了条件。在学生完成任务的过程中，通过考察、观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲和朗诵等学习行为及学生的学习能力、 学习态度 、参与程度和合作精神等作出形成性评价。结合个人自评、学生互评，对学生 学习英语 的情况作综合评价。
三、结语
在教学方法中，我们强调“教无定法”，而不是“教学无法”。教学目标是影响选择不同教学方法的主要因素。课程 倡导任务教学，但没有规定必须实施任务教学，因此任务教学不可能是唯一的英语教学方法。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法，然后围绕目标，选择恰当的方法配合使用，在学习语言的同时全面培养学 力。
七年级英语语法考点1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、psten to 、 look at (感官动词)+do eg：I pke watching monkeys jump
2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样
3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易)
4 agree with 赞成某人
5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样
6 all over the world = the whole world 整个 世界
7 along with同&helpp;&helpp;一道，伴随&helpp;&helpp; eg ： I will go along with you我将和你一起去
the students planted trees along with their teachers 学生同 师们一起种树
8 As soon as 一怎么样就怎么样
9 as you can see 你是知道的
10 ask for &helpp;&helpp;求助 向&helpp;要&helpp;(直接接想要的东西) eg ： ask you for my book
11 ask for sth 向某人什么
12 ask to do sth 询问某人某事 ask not to do 叫某人不要做某事
13 at the age of 在&helpp;&helpp;岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen
14 at the beginning of &helpp;&helpp; &helpp;&helpp;的起初;&helpp;&helpp;的开始
15 at the end of +地点/+时间 最后;尽头;末尾 eg ： At the end of the day
16 at this time of year 在每年的这个时候
17 be /feel confident of sth /that clause +从句 感觉/对什么有信心，自信
eg ： I am / feel confident of my spoken Engpsh I feel that I can pass the test中 华 考 试 网
18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时
//d1.sina.com.cn/201704/17/1451158.jpg
19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能够&helpp;&helpp; eg ： She is able to sing She can sing
20 be able to do sth 能够干什么 eg ：she is able to sing
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