一、与学科融合的信息技术有哪些？
充分利用不同时间与空间的多传感器数据资源，如传感器、数据库、知识库、和人类本身获取有关信息，采用计算机技术对按时间序列获得的多传感器观测数据，在一定准则下进行分析、综合、支配和使用，获得对被测对象的一致性解释与描述，进而实现相应的决策和估计，使系统获得比它的个组成部分更充分的信息。
二、学校信息技术与学科融合的优势？
1.极大激发学生主动学习的积极性
现代科学研究证明新的事物会刺激人的大脑，激发好奇心，能使人集中注意力，提高主动学习的驱动力。
2.可以极大提高课堂效率
把信息技术与学科教学融合起来，可在有限的时间内尽可能多的给学生传授知识。
3.有助于学生加深对知识内容的理解
在学科教学中融合信息技术，能够弥补教师自身资源不足的硬伤，有助于学生深入理解知识内容
三、如何提升信息技术与学科融合应用能力？
先熟悉理论知识，再多多练习，多操作。
四、信息技术与学科融合优质课评语？
以下是信息技术与学科融合优质课的评语：
本节课充分利用信息技术手段，将理论知识和实践操作紧密结合，使学生更好地掌握了知识。
通过多媒体展示、互动游戏等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，并且增强了学生对本学科的兴趣和热情。
教学设计精细，课堂内容生动有趣，深入浅出地讲解了学科知识，让学生易于理解和记忆。
在教学过程中，老师注重培养学生的创新思维和实践能力，在课堂上设置了小组合作、任务探究等环节，提高了学生的综合素质。
教学方法多样化，既有板书、讲解，又有实验、演示等形式，使学生在不同的学习场景中感受到了不同的学习体验。
总之，一节优质的信息技术与学科融合课需要在教学设计、教学手段、教学方法等方面注重细节，提供多种形式的学习体验，以此来激发学生的学习兴趣和学科探究的能力。
五、信息技术与教育教学融合创新的效果？
所谓信息技术与学科教学的融合，是指通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。随着“智慧广元”信息化建设项目的顺利实施与深入推进，广元全市中小学在全省率先高起点迈进“互联网+教育”和“信息技术与教育教学深度融合”时代。
六、信息技术与学科课程融合的出发点？
关于信息技术与学科教学的整合，其实际就是在教学中以信息技术意识为主导，并以信息技术作为内容、工具、方法和手段，将其运用于课程与学科教学的理论与实践之中。
整合是一种思维方式，信息技术与课程教学的整合，就是利用这种思想和方法，在学科教学中将信息技术自然而然融于其中，促进教师和学生形成信息意识，强化学生的信息技能训练，全面提高学生的信息素养，以促进教学改革，使教师和学生都得到全面发展的可持续性。而整合则是一种思维方式，说明我们不仅仅只是单纯的利用这种工具，而是将整合作为一种新式的教学方式。
七、什么是信息技术与学科融合优质课？
随着信息技术辅助教学“班班通”和优质资源“人人通”的推进，课堂教学从重视技术应用逐渐过度到与学科深度融合。
想要上好信息技术融合课，有四个关键点：
首先：改变理念。“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。”的教师中心的授课方式已经满足不了新时代人才培养需求。要转向以生为本逐步抵达学生中心。采用基于情景、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。推进信息技术与教育教学深度融合，精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。真正的强调学生主体，帮助他们提高学习能力。
其次：坚持学新技术。信息技术应用每天都在变化，不断有新技术、新设备出现，坚持学习，不断更新技能，多观课。取长补短，更好的开展融合课教学。
再次：坚持常态化使用。做到课堂用，经常用，普遍用。保有积极探索实践专研的劲头，不做面子工程，把信息技术沉入每一节常态课，在长期的教学实践中总结经验，再不断的优化形成模式。
最后：加强教学反思。“优秀教师=教学过程+反思”，如果不善于反思，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
信息技术融合之路的探索不是一蹴而就的，坚信我们都在实践中从量变到质变，最后“玩转”课堂。
八、如何实现信息技术与语文学科的融合？
具体做法：
1.将信息技术融合到语文教学的每一个环节，发挥教师的主导作用。
2.生动、具体的再现时代背景
3.设置动态教学，让学生主动的探索突破难点 信息技术与语文教学形式的整合，即将信息技术无缝的融合到语文教学的每一个环节。 随着信息技术的发展，它在教育教学中的全面应用已成为现实，为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，给教育教学领域改革带来了新的机遇。现代教育模式与传统教育模式的根本区别，就是一个是以"教师教为中心"的教学模式，另一个是"学生学为中心"的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以"教师教为中心"的教学模式，一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，他也是很困难实现的，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。
九、信息技术与学科融合的选题意义和研究价值？
1、在信息化迅速发展的当下，将信息技术与学科进行整合是势在必行的趋势，运用信息化的手段革新教育是未来化教育的蓝图，因此“整合”是教育信息化的一个重要目标。但是，正如我们所担忧的，信息化是新时代的产物，将信息化与课程相结合不是一蹴而就的，传统的教育要想适应新时代信息化的大环境是需要一个适应的过程的，那么值得我们研究的就是如何促进学科更好的适应信息化的大环境。
2、首先，信息技术是人类智慧的创造物，不是自然而然产生的，没有人的操纵自然也不会自然而然的发挥作用，要想要使信息技术起到促进传统教育革新，促进教育与时俱进的作用，就需要人发挥主观能动性。其次，我们从事教育的工作者应该在教育信息化的浪潮中坚定教育改革的大方向，更新教育观念，不断学习运用信息化手段促进教育的改革与发展。例如我们应该充分利用教室里配备的多媒体进行教学，增强教学趣味，活跃课堂气氛，提高教学效率，用实际的教学行动促进学科信息化，促进教育革新和发展。
十、为什么说时代的发展需要小学科学与信息技术深度融合？
虽然进入到现代的数字技术，庞大的工程，但离不开小学科学的计算技能。每进行大数据的验算，计算机也是从小学的科学的计算技能开始的。