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1、小学三年级语文下册第14课《检阅》教学反思
2、求检阅的教学反思
小学三年级语文下册第14课《检阅》教学反思
在国庆 检阅时，让拄拐的博 走在第一排。 时，他们的队伍获得了大家的 喝彩。以下是我整理的小学三年级语文下册第14课《检阅》教学反思，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。 一、教材简说：《检阅》这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆 检阅时，让拄拐的博 走在第一排。 时，他们的队伍获得了大家的 喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景，即儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”和国庆节 儿童队员参加检阅时的情景。 我在学生初读课文的基础上，让他们说说课文主要讲了一件什么事?结合学生的回答，再引导学生去发现，课文讲了关于检阅的哪几件事?学生很聪明，马上概括出了检阅前的准备和检阅时的情景。于是，我指导学生把课文分为两大部分，第1—9自然段讲了检阅前的准备，第10—16自然段讲了检阅时的情景。 二、剖析“棘手”： 在第一大部分的教学中，我让学生自己来读读，再进行质疑，很多孩子对“棘手”一词不明白，所以我就从“棘手”切入，展开教学。 首先解决什么是“棘手”?有学生说是“难办”，也有学生说是“麻烦”。接着，我便问学生：“让儿童队员们棘手的事是什么呢?”话题便自然而然地转到了“ 检阅时博 怎么办?”然后，围绕这一问题展开讨论：这么简单的事，为什么谁都不愿意第一个开口呢?学生都很会想，有的说：“ 他们怕说出来后，会伤博 的心。”有的说：“假如叫博 不参加吧，有点不好意思说，让他参加吧，又怕他会影响整个儿童队。”有的说：“就算让他参加，但是把他安排在哪儿呢?安排在前面会影响大家，放在中间或最后，又怕博 不高兴，真的很为难。”有的说：“他们其实也想让博 参加的， 虽然他的左腿截肢了，但他们毕竟在一起很长时间了，都已经成为 了。”……真是众说纷纭，说出了儿童队员们的左右为难，让学生充分感受到了这真是一件难办的事，麻烦的事，棘手的事。 随着讨论的深入，学生们也渐渐地进入了情境，觉得“博 的问题”真的很“棘手”，让他参加吧，怕影响整个团队，不让他参加吧，又怕伤了博 的心。就这样，“博 ”这个人物形象慢慢地跃出了书本，呈现在大家面前。他成了讨论的焦点，成了大家关注的热点。因此，在接下来的教学中，我始终紧紧扣住“博 ”，通过 当的想像，使这个人物形象逐渐地丰满起来。 三、塑造出一个“活 ”的博 ： 当博 成为大家关注的焦点时，我顺势问道：“大家有着那么多的想法，那么坐在一边的博 呢?他的心里又会有怎样的想法呢?”学生们说道：博 觉得很伤心， 别人的问题一下子就解决了，而他好像成了大家的包袱似的;博 其实很想参加检阅的，毕竟这是一年才有一次的好事，假如今年轮不到的话，就又要等上一年了;他也很矛盾， 他想是想参加的，但又怕自己的腿有问题，到时拖累大家怎么办;他觉得很难过， 还可以看到 人和外国贵宾呢;他也有点不想参加了，怕自己的腿会让人笑话……学生们从各个角度猜测了博 的心理，从而使一个伤心、矛盾、沮丧的博 出现在大家面前，感受着他的无奈和难过，以及想要参加的迫切心理。 接着，当队长宣布要让博 参加，而且还要安排在第一排的时候，而别的队员也大声地赞同时，博 又是怎样的呢?此时，学生的思维被激活了，有的说“他非常的高兴，都流下了激动的眼泪”，有的说“他从原先的阴云密布，变成了现在心情很好的阳光灿烂”，有的说“他心中暗暗下着决心，一定不要给大家丢脸”，还有的说“他非常感激大家，激动得都说不出话来了”…… “队列训练开始了，此时的博 又是怎么做的呢?”学生马上结合博 自身的特点，展开了合理的想像，说：别人休息的时候，博 没有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起来，甚至连拐杖也不知摔断了几根;到了晚上，大家都睡觉了，休息了，可是博 还在继续地练着，练着;为了能和大家的步调 ，博 一遍一遍地练着，不断地摔倒再爬起来，爬起来再摔倒，但他却没有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方还可能流血了……学生们想像着博 那艰苦的训练， 他拄着拐杖，所以他的行动是那样的不方便，付出的努力也就是别人的好几倍呢。 经过了艰苦的将近4个月的训练后，博 终于盼来了检阅的那一天，大家看看他是怎样走的呢?学生从图中看到了“他抬头挺胸，大踏步地走着，与别的孩子没什么两样”，从课文中找到了“他同全队保持 ，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”。对于博 ，大家谈到了他的自信，他做的有多棒等。此时此刻，我们再来谈博 的心情，学生们说道：他非常的自豪， 他可以和正常的孩子一样参加检阅仪式了;他很激动， 有那么多人看着他，这是多么光荣的事啊;他很庆幸， 自己的刻苦训练，现在没有给儿童队抹黑，还得到了大家的称赞;他很自信， 他能走得很别的孩子没什么两样，假如别人不看见他的拐杖的话，绝对想不到他是一个残疾人。 就这样，学生们一步一步成功地把博 这个人物形象展现在了大家的面前：大家讨论时他的忐忑→知道能参加时的激动→训练时的刻苦和毅力→检阅时的自信和出色。也正是从这样的想像说话中，学生悟出了博 的自强不息、坚强的毅力、自信，勇于向生活发起挑战。同时也悟出了儿童队员对残疾人的尊重和关心、照顾，他们都有着一个 而又善良的心灵。 博 的成功塑造，使得课堂跌宕起伏，学生从他的身上学到了不少的道理，特别是残疾人自强不息的精神鼓舞着学生，勇于挑战困难，并具有克服困难的勇气和信心。 两节课下来，自认为在对博 这个人物的塑造 功的，并且通过博 让学生感受到了其他儿童队员如金子般 的心灵。
求检阅的教学反思
检阅教学反思 在让学生 “这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，教者主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来 人物心理，从而感悟到人物的高 质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博 棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持 ，很勇敢。”教者马上让这位学生读出博 的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的 博 的坚强与勇敢，教者还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博 此时精神的样子，你仿佛看到了什么?”教者出示一段博 的日记，学生的思路一下子开阔了：“博 好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的`理解让学生更加深刻地 到了博 的坚强与自信， 到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是 他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是教者就追问：“难道观众这么说，仅仅是 他们走得整齐吗?”于是又有同学说是 他们做出了一个大胆地决定：让博 一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。教者就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，教者主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博 去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生 的不错。再看队长的决定时，抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生自由发表自己的想法：“羡慕我们让博 走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”