教材分析 ：浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情。泰戈尔的散文诗《金色花》篇幅短小，意蕴丰富，用稚童的天真烂漫歌颂母爱，诗中想象“我变成了一朵金色花”，写孩子跟妈妈“捉迷藏”，嬉戏的画面，让我们感受到母子情深，感受到母子之间的亲昵，爱是相互的，孩子在感受母爱时，也想着怎样回报母爱。
学情分析 ：《金色花》篇幅短，表达母子深情，体现孩子的童真。很适合诵读，课堂应充满朗朗的读书声。刚升入中学的孩子们依然天真烂漫，生活中感受着各种各样的被爱，爱别人的能力可能还需加强。爱是相互的，让他们学习爱父母、回报父母，学会感恩。
教学目标 ：1. 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2. 通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调，爱上诵读；通过自主、合作、探究的学习方式，理解诗歌表达的思想感情。
3.感受人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点 ：
重点： 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点 ：利用想象，鉴赏诗歌，学习借助具体的形象来抒写感情的写作手法。
教学策略与设计说明： 以自学为主，朗读法、点拨法、讨论法相结合。充分调动学生的积极性，课堂充分体现自主、合作、探究的教育教学思想。深入理解《金色花》所表达的思想感情。
教学过程：
一、情景导入(2分钟）
师：朗诵《游子吟》，这是唐代诗人孟郊最为脍炙人口的诗作。通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。今天，我们就来学习一篇表现母子亲情的散文诗《金色花》。
二、简介作者及金色花,（3分钟）
师：泰戈尔是印度文学家，1913年获诺贝尔文学奖。他生活在一个佛教为国教的国度中，他是东方文化培养出来的诗人。遍观他的散文诗，可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。他的母亲是一个虔诚的宗教徒，有沉静、安详的性格。他的一生创作丰富，著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等，《金色花》是散文诗集《新月集》中的代表作。
金色花是印度圣树所开的金黄色碎花。（多媒体课件显示金色花图片及介绍）
三、整体感知初读课文（12分钟）生自由读课文,注意生字词。
师：在教室巡回、观察。
师：（多媒体课件显示字词）
匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。祷(dǎo)告：向神祈求保佑。衍(yǎn)：延长，开展。
师：指名学生朗读生字词，齐读生字词。
师：多媒体课件展示课文录音；
师：范读；让学生齐读，小组比赛读。指导学生朗读。
四、探究合作（研读课文）（15分钟）
师：（多媒体课件展示小组讨论的三个问题）
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子为什么想变成一朵金色花？为什么还要向妈妈保密？
3、妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？
师：归纳总结。1、中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，反映着母爱的光辉。人们喜爱花朵，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。2、看孩子为妈妈做了什么，就可以理解她的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，让妈妈嗅到花香，投影到妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，不图妈妈夸奖，但求妈妈过的温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。3、妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。
五、品读课文，学法指导。（5分钟）
师：要求学生带着感情自读课文，品味诗歌语言，感受诗的丰富情感。
师:指导学生学习这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱的写法。
课堂小结（2分钟）师：多媒体课件播放歌曲《时间都去哪儿了》 师：孩子对妈妈的爱就像花儿一样美好、圣洁，愿我们每个人都像诗中的孩子一样，关爱母亲，陪伴母亲，回报母亲！
布置作业(1分钟)1、给妈妈诵读《金色花》。
2、学习了本文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱的写法，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表达对父母的爱。