大家好,小跳来为大家解答以上的问题。石壕吏教案优秀教案，石壕吏教案一等奖这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、《石壕吏》教学设计学习目标:积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
2、2、理解诗歌内容和主题思想。
3、3、体会作者在诗中所表达的思想感情。
4、4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
5、教学重点:理解诗歌内容和主题思想。
6、教学难点:通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
7、教学过程:一、导入直接进入新课讲解。
8、(板书课题)二、整体感知诵读。
9、朗读要求:读准字音;读出节奏;读出感情。
10、(提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调)(1)、学生自由读。
11、(用自己喜欢的方式)(2)、听读课文录音。
12、(3)、选一学生读，师生点评。
13、(4)、全班齐读。
14、2、感知诗意。
15、方法:从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
16、(1)、解释字词的意思。
17、(学生抢答)投:投宿 逾:越过 一何:多么 附书至:捎信回来新:最近 戍:防守 已:停止 犹得:还能够绝:没有了 幽咽:形容低微、断续的哭声 (2)、学生质疑字、词、句的意思。
18、(3)、理解文意。
19、出示图片，学生讨论。
20、这首诗写了一件什么事?你把这件事告诉大家。
21、2、写了哪些人物?你认为这些人怎么样?想一想:作者这样写的目的是什么?三、质疑学生自由质疑。
22、(从诗的情节内容入手)2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
23、如:诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默? 2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么? 3、石壕吏为何不抓杜甫?四、探究 作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何?我们应用怎样语气来读呢?2、学生齐读。
24、3、你认为这首诗在写法上有什么特点?(可从内容、构思、语言上分析)① 情节生动② 构思巧妙③语言精练4、与《望岳》诗比较。
25、(从内容、构思、语言上进行比较)5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想:一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么?① 图片:唐代两幅画面。
26、② 归纳:文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。
27、我们的写作素材要来自于生活，我们要做生活的有心人。
28、反映源泉 板书:文学 生活③杜甫的诗歌反映生活，揭露社会现实，所以有“诗史”之称。
29、读杜甫的诗可以了解当时的社会现实。
30、五、小结这节课，你学到了什么?《石壕吏》这首诗的内容和主题思想2、了解了杜甫诗歌的不同的风格。
31、3、知道了文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。
32、六、作业阅读杜甫诗歌，进一步理解他诗歌内容和风格。
33、2、背诵本诗。
34、【教学目标】了解与本文相关的文学常识和历史背景; 2、领会诗歌的思想内容; 3、反复诵读增强文言积累。
35、 【教学重点】领会诗歌思想内容及诵读。
36、 【教学难点】领会诗歌思想内。
37、 【教学时数】1课时 上课时间:2004年9月22日下午第一节 地点:06级3班 上课人:刘顺富 【教学过程】 一、 导入(复习导入) 盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是 、 。
38、 2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。
39、特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。
40、今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
41、 二、 整体感知课文 自读课文，要求读准字音、把握好节奏。
42、 2、 齐读课文，自我寻找语感。
43、 3、 结合书下注释自读课文，疏通文意。
44、 三、 质疑并讨论 从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么?主要人物有哪些? 2、 明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”?这里含有什么意味。
45、 3、 同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受? 4、 “听妇前致词”是谁在听?“老妇”的致词可分为几层?致词的内容是老妇一口气说下去的吗? 5、 故事的结尾一段暗示了什么?你对独与老翁别作何感想呢? 四、 表演 根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。
46、最后对课文进行简短的小结。
47、 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人 吏--乎--怒 妇--啼--苦 致词--吏夜归--独与老翁别。
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