各位网友们好，相信很多人对 魂名师教学视频都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于 魂名师教学视频以及王崧舟 师的 魂的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、人教版五年级语文上册课件：《 魂》
2、人教版小学五年级上册语文课件：《 魂》
人教版五年级语文上册课件：《 魂》
【 #课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的人教版五年级语文上册课件：《 魂》，欢迎 与借鉴。 【 篇一 】
教学目标：
1．知识与技能
（1）认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
（2）正确，流利，有感情地朗读课文。
（3）读懂课文， 坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
2．过程与方法
通过自渎探究， 坚韧高洁的品格，感悟外祖父的思乡之情。
3．情感、态度与价值观
学习 的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点：
通过个性化 ，深入感悟 精神及外祖父深厚的爱国情意。教学难点：
坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。教学时间：两课时
课前准备：
1.查找有关 的资料，了解 的特点。
2.自学生字词。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.正确，流利地朗读课文。
3.初读课文，整体感知课文内容。
教学重点：
初读课文，整体感知课文内容。
教学难点：
整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入揭题。
1.(教师板书“ ”二字.)你见过 吗?你知道 的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。
2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。
3.揭题释题。
a．读课题，你的心中有疑问吗?
b．学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊， 只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二、初读感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自学生字新词的效果。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次 全文，想一想课文主要写了几件事?
(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过
得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别 ，外祖父又把绣着 的手绢送给“我”。)
三、合作交流。
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?
(第一自然段作者由 想到了外祖父，最后一个自然段作者又由 图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应。)
2.过渡：是啊，看到 ，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的 ，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方 图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
4.全班交流.
第二课时
教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗读课文。
2.读懂课文， 坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点：
通过个性化 ，深入感悟 精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学难点：
通过个性化 ，深入感悟 精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程：
一、听写词语。
(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)
二、读“三哭”.感悟真情。
1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?
(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)
2.学生读第2自然段，交流 外祖父第一次哭时的情感。
a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
b． 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的 之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的 。)
c．说说“外祖父哭了”的原因.( 这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)
3.探究外祖父的第二次落泪， 他无法回到家乡的伤感。
a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。
b．你能理解这位 人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜 着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对 的珍爱?找到有关的句子读一读，读出 和感受。
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的 ，是玷污得的吗?’
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话， 人对 别样的情感。
“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
◆这句话中哪个词用得最多?
◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?
◆此刻，在你的心目中， 具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最 格、最有灵魂、最有骨气的!)
“他们就像这 一样。”
◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“ ”?
◆你知道 民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有 的秉性才好!”◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?
◆在外祖父的眼里， 代表着什么?(外祖父把 看做是 民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱 ，赞美 ，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)
◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人 外祖父的思想感情。
a．哪个词使我们感受到了 人的“哭”?(泪眼朦胧)
b．外祖父把珍爱的 图及手绢送给“我”，是不是不再 家乡了?你如何
理解外祖父的这一举动?
三、品语句，升华情感。
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深 到了他对 的爱，对具有梅
花秉性的 儿女的爱，更 到了他的爱是对 民族精神的爱，是对祖国的
深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
2.面对这样一位身居异乡的 人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱
含敬意朗读课文中首尾两段。
四、归整体，理清层次。
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用
呢?
2.尝试分段，说说每部分的意思。
五、重积累，延伸拓展。
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2.故乡、祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的 与眷恋；几
千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的 ，你会吟诵吗?
3.学生吟诵熟知的有关 。
板书设计：
6 魂
（民族魂）
黯然泪下分外爱惜失声痛哭
爱国心
【 篇二 】
教材简析:
凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为 民族顽强不屈的精 征。 魂>这篇课文,写的是一位 十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色 的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事.整篇文章通过一个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象, 与 人交相辉映,溶于一体, 魂已经注入 人的生命中.通过赞美 来赞颂像 一样有气节的中国人,寄托了 人对祖国深深的眷恋之情。
设计理念:
搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。
教学课时目标：
1认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰 、珍藏、 、能书善画、风欺雪压、顶 地、低头折节、泪眼朦胧等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文,结合重点词语 人物 祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
4摘录让自己感动的词句
教学重难点：
重点：引导学生把握课文内容, 人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。
难点：
1理解 魂中的魂的含义
2理解外祖父对 品格的阐述。
教学准备：
1搜集有关赞美 、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中设计的关于 的诗句的意思及出处。查阅了解 在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2把重点句制成课件。
第一课时
教学设计
一、诵读导入， 启思
1引导学生诵读关于 的古诗（配上《 三弄》音 ）。
2交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？
3是呀， ，自古以来颇受人们的 和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得 扑鼻香。”“雪虐风号愈凛然，花中气节坚。”在 的心里， ，又是什么呢？
4出示课题《 魂》，导入新课。【创设情境，激发学生 期待。】
二、整体感知，诵读课文
1自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
2小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
三、对比朗读，感悟情怀
1指名读第一段，谈感受。
师：读了第一段，你知道了什么？
师：读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”，你脑海里出现了怎样的 ？能结合收集的资料谈谈你的理解吗？
生朗读 ，边读边想，读出 的冷艳与幽芳，感受 的清高品格。
2快速默读课文，用简洁的语言说说作者回忆了外祖父几件事，哪几件与 有关，从这些事中你 到了什么。
【在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，是学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的 。】
3读最后一段，谈谈读后感受。
（1）对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
（2）谈谈自己的读后感受
（3）全班交流，感悟外祖父和 的关系，那颗眷恋祖国的心。
四、留置问题，布置作业
1小结
2抄写自己感悟最深的句子，并初步 句子的含义。
3收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有 一样气节的中国人的故事。
板书设计
6 魂
看到 开—想起外祖父
第二课时
教学设计
一、认读词语，谈话导入
二、潜心会文，感悟“ 魂”
1再读课文，你觉得那几件事写出了外祖父对 的珍爱？找到有关的句子读一读，独处 和感受。
2从你们的神情中，从你们的朗读里，我分明感受到你们的那份感动。现在，就让我们一起随着 ，走进外祖父的心灵深处把！
【一字一句总关情。引导关注最让自己感动的句子，反复品读，感受文字的灵性，提升人文素养。】
3品读第三段，感受惜梅之情。
重点指导：
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄， 人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
①找出句子中的一对反义词。
②你们认为，古玩 幅画哪个更值钱？从这对反义词中你 到了什么？
③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里的那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深情的爱梅之情啊！请你独处外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”！
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，……一枝 ，有什么稀罕呢？”
①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？
②文字是有灵性的。你仔细读读，细细 ，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从外祖父的动作中，你 到了什么？从外祖父的话语中，你有 到了什么？你可以抓住一个词、一个句子、一处标点来谈你的独特感受。
学生朗读 。
4紧扣三个“！”，体悟“赞梅”之意。
（1）品读13自然段:
①面对这么小的孩子无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对 的珍爱。还有哪段话也写出了外祖父对 情有独钟?(相继引出13段)
②细细品味12、13段，看 有什么稀罕的。
③你能联系生活和课外 来谈谈 的稀罕吗？
④在外祖父的心中，这 是怎样的一种花呀？ 具有怎样的品格？用外祖父的话来回答。你还能用哪些好词、佳句、诗文来赞美 的品格、灵魂、骨气？
【拓宽语文的学习 ，架起课堂与课外的桥梁，引导学生把平时的积累灵活的运用道具体的语境中，达到学以致用的目的。】
这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
你对“ 魂”的“魂”字有何理解？
朗读 ，读出赞美、感叹的语气。
⑤在外祖父心中，这 还仅仅是 吗？你又是从哪儿感受到的？
这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？相机理解“秉性”。
你对“ 魂”的“魂”字有何 理解？
⑥外祖父嘱咐莺儿好好保存墨梅图，用意何在？
⑦引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么 ，为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？
【在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考—小组讨论—大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】
（2）朗读 ：让我们饱含深情，在读这两段吧。
三、品味“三哭”，感悟“爱国心”
过渡：在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢！你们发现了吗？请大家在默读课文，看看外祖父还有哪些怪举动。
1教念古诗，悲伤落泪
（1）读第2段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。
（2）字字思乡，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢！外祖父说：“莺儿，你还小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的莺儿到的不懂什么呢？
（3）你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿，为什么外祖父常常教她读唐诗宋词，还经常落泪呢！
（4）朗读 。
2无法回国，失声痛哭。
（1）师朗读第4—11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
（2）学生交流。
（3）交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？
（4）是呀，看到自己的儿孙要回到日夜 的家乡，可是 自己的年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样的一种痛呀！读出那份痛楚吧！
（5）朗读 感情。
3送别情人，思归难归。
（1）自由朗读第14、15段。
（2）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（3）品悟“血”色 。
①外祖父把他最 的墨梅图送给“我”，临别时还送给“我”绣着血色 的手绢。同学们，你们见过的 是什么颜色的？
（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）
②过渡小结：载着无尽的 ，船儿越飘越远。同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位 人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来！我要回来！我要回来！……”（播放录音）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所 的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）
③再一次有感情地朗读课文第1自然段和最后一个自然段。（学生一起诵读第1段和最后一段）
④文章的开头和结尾有什么联系？你 到了什么？
【开头和结尾紧密联系。开头讲由 想到外祖父；结尾又从 想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的 人 祖国的思想感情。】
四、即时拓展，加深体验
1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色 手绢”回到了故乡。面对着这幅墨梅图和 手绢，你最想在上面题上一句什么话呢？
2、同学们，当莺儿回国后，孤独的 人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“仿佛看见外祖父••••••”为开头写一段话。
3故乡、祖国，让多少身居异国他乡的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的 ，你会吟诵吗？
【在《 魂》的教学后，让学生 《故乡》，欣赏《乡愁》，引领学生 和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生了解到更多关于思乡之情、离别之情的诗歌，使我们对这种感情有一个更全面的了解。】
五、总结谈话、升华感情
1、 ，我们的国花。她是我们民族的气节民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史， 精神传！“若非一番寒彻骨，哪得 扑鼻香。”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少，磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“ ”，就会添一份信念，添一缕幽香！
2．摘录文中让你感动的句子，并背诵。
【学习语言，积累语言，品味语言，实现人文性与工具性的有机结合】
板书设计：
6 魂
黯然（民族魂）失声
泪下分外痛苦
爱惜
爱国心
临别含泪
送图递绢
人教版小学五年级上册语文课件：《 魂》
【 #课件# 导语】多媒体课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的 。下面是 整理分享的人教版小学五年级上册语文课件：《 魂》，欢迎 与借鉴。
【 篇一 】
知识与能力：
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟 不畏“风欺雪压”的品格.
情感：
教学重难点：
把握课文内容， 人物的的思想感情。
教学准备：查找有关 的资料.
学情分析：
教学课时：2课时
教学时间：年月日
教学过程：
第一课时
一.导入揭题
1.(教师板书“ ”二字.)你见过 吗?你知道 的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.
3.揭题释题.
a.读课题，你的心中有疑问吗?
b.学生针对课题进行质疑.
教师过渡语：是啊， 只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.
二.初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.
3.全班交流，指名分段读.
4.用较快的速度再次 全文，想一想课文主要写了几件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e.分别 ，外祖父又把绣着 的手绢送给“我”.)
四.合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?
(第一自然段作者由 想到了外祖父，最后一个自然段作者又由 图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)
2.过渡：是啊，看到 ，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的 ，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方 图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
五.布置作业。
【 篇二 】
【教学目标】
知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，结合重点语句 人物 祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观：学习 的高 格，培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】
引导学生把握课文内容， 人物的思想感情是重点。理解“ 魂”中“魂”的含义是难点。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、揭题导入：
1、大家见过 吗?(出示一组 图片) 给你留下了怎样的印象?(引导交流 的古诗、名句、名画、歌曲等)
2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美 。今天，我们就来学习一个与 有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、 有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题，你想知道什么?
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知课文内容。用自己的话概括本文的主要内容.
2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情?
3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?
三、感悟探究
(一)解读“ 魂”
在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，然而真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的 就归纳在课题中的一个字――魂，那么 魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能说明 魂的话。
反馈，出示句子：
“这 ，……她是最 质、最有灵魂、最有骨气的!”层次一： 魂是指 的精神
1、指导朗读“愈”和“最”。
2、那该怎么读出 的精神呢?
自由读――指名读――齐读
本来外公 ，就是喜欢――( 的精神)
学到这里，你以为 魂是指什么呢?―― 的精神层次二： 魂是指 民族的精神
1、 魂仅仅指的是 的精神吗?再找句子读。(出示句子)
2、看 凌寒单独开了――播放课件：歌曲《红梅赞》
告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，*中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上法场，倒在一片 *的处所。歌曲唱的是 ，实是夸奖江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有 民族气节的人还有吗?(方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……)
3、是啊，他们就像这昂首盛开的 一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开!把这种感到带进去，自己再好好读读下面这段话。
“是啊，莺儿，……总要有 的秉性才好!”
自由练读――指名读
4、原来外公赞扬 ，就是赞颂――具备 精神的中国人!而他们拥有的这种精神恰是我们 民族的精神。
板书：民族魂
层次三，做具有 精神的人
是啊，外公岂但讴歌 ，他更盼望莺儿做一个有 品德的人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有 的秉性才好!”
师小结：实在，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他白叟家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节不变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的 一样， 德，有灵魂，有骨气。板书：爱国心思乡情
(二)分析“爱国心”
1、外公对 的 ，对祖国的眷念，成年后的作者终于明确了。同学们，你们能清楚吗?请你细细品读外公三次流泪的内容读后谈 ，准备交流。(分三组,每组交流一次).出示自学要求：
(1)、自主读，找 祖国而伤感落泪的句子;
(2)、合作探究，评议读句说 ;
(3)、汇报交流，品读展示。
2、全班交流， 师相机 。
(A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。咱们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?
独在异乡为异客，每逢佳节 亲：(外祖父在异国他乡每逢佳节更加 的是――)
春草明年绿，天孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思;自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。
问：外祖父夜里梦到的是什么啊?他心里千缕万缕的愁又是什么呢?。
是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的怀念之情。
(引读)所以，每当我读到“独在异乡为异客，每逢佳节 亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在 腮(sāi)边、手背。
(B)由此，我们也不难解释，在我弄脏 图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。(出示句子)
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是 图吗?玷污的仍是什么?(在外祖父的心目中， 是 民族民族精神的象征，这 代表的就是祖国，爱 和爱祖国是同一的。外公不容许 民族的气节受到一丝一毫的玷污!不许可我们的祖国受到一丝一毫的玷辱!)
引读：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈――训罢，便用……
外公做这些事时是那样的――谨小慎微!
你能读出这份警惕这份珍爱吗?
外公胆大妄为 的是――自己深深留恋祖国的心
师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还始终深深爱着自己的祖国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这 图上，这 魂还包含着一个久居异国他乡的 人的爱国之心。
(C)外公因自己不能回国而失声痛哭是由于他切实把持不住自己的情感了， 他真正发自内心的惦念自己的祖国。
是啊，这里包括着外祖父如许深切的 祖国的情感啊!这是一颗身在异国他乡的 人依恋祖国的心啊。
(D)外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着 的手绢送给我是 在外祖父的心中， 已不仅仅是 ，它更是祖国
的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊!是啊，正如作者写道(出示句子)(齐读)：多少年过去了，我每次看到外祖父收藏的这幅 图和给 手绢，就想到，这不仅是花，而且是身在异国的 人一颗眷恋祖国的心。
四、升华主题
1、设想写话，延长“爱国心”
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。
他在想些什么，心里 念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国 的心声。(交流)
2、倾听歌曲，升华“爱国心”播放歌曲《 中国心》是啊，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国，不仅仅是外公，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心!香港有名歌星张明敏的一首密意的《 中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这精 旋律中再一次感受海外游子的那颗诚挚的中国心吧!