各位网友们好，相信很多人对二年级丑小鸭教学设计都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于二年级丑小鸭教学设计以及小学语文丑小鸭教学设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、二年级下册《丑小鸭》教学设计
2、《丑小鸭》小学语文教学设计
二年级下册《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，感受故事的积极意义。
过程与方法的目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式等。
情感、态度与价值观目标：通过丑小鸭的故事培养学生从小善待别人、互相尊重和正确认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
【教学重点和难点】
1、图文结合，理解课文的内容，教育学生从小要善待别人，互相尊重;同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只 丽 。
【教法学法】
把识字教学与 、与学生的生活经验紧密结合。在语言环境中随文识字，引导学生利用已经学的绳子，结合以往的生活经验记忆字形，使学生真正把识字当成一种 趣。
巧用 教育技术，通过形、声、色来开启学生的多种 感官，进而对学生进行潜移默化的观察能力、辨析能力、口头表达能力、总结归纳能力、审美能力的训练，同时引导学生互相学习、互相欣赏，充分体现教育既是美育，也是情育，更是心育的理念。
【课前准备】
教师：收集相关资料及课件。
学生：预习课文。
【教学过程】
一、 直接出示 图，感受它的美
1、看到这幅图，你想说什么?指明读读课文中描写 的句子。
2、出示句子：
丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了!(指导朗读，注意独处 的美丽)。
过度：这么美丽的 ，在小时候，别人把它当作丑小鸭呢!
【设计意图：实施整体观的引领下的细节学习策略，然学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭懂得心情，使观察、想象、理解三种能力互生共长。】
二、 情感转折，凸出丑小鸭之形
1、指名说说丑小鸭的模样。
2、出示句子：
他的嘴 的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看&helpp;&helpp;
3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭的样子，然后拿出笔画出自己头脑中的丑小鸭，然后师出示丑小鸭的图片进行比较。
4、出示插图：说说他与其他的鸭子有什么不一样。
仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴 的，身子瘦瘦的，大家叫他‘丑小鸭’。”
别的鸭子的毛——，嘴巴——，身子——。
5、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗?那丑小鸭自己相信吗?丑小鸭这时会想些什么呢?
出示：(1)丑小鸭简直不敢相信这就是自己。
(2)我做梦也没有想到会有这么幸福的一天，用朗读体现他的不可思议。
【设计意图：然学生感受丑小鸭的“丑”，找出具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体现丑小鸭的“丑”。看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】
三、 个性 ，渲染丑小鸭的可怜
然我们带着这不可思议，仪器走进丑小鸭小时候的生活，好吗?请学生默读2、3、4自然段，找找丑小鸭变成 之前，别人是怎么对待他的，用﹏划出。你从哪儿感受到他的可怜呢?请找出句子读给同桌听。
预设的句子：
◆ 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸡的小姑娘也讨厌他。
◆ 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，你会想什么?)
◆ 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”?)
◆ 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过 。(抓住“悄悄”，再一次 丑小鸭的孤独。)
◆ 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面上冻僵了。
出示：
1、 哥哥、姐姐欺负他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
通过理解来指导朗读，观看插图，理解“欺负”，并想象他们怎样欺负、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑”进一步突出丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。
2、他走过来，很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请收下我吧!”可是那些野鸭子不理他。(丑小鸭是怎样请求的，请求结果呢?野鸭子不理他，他们不是同类的吗?同类的不理他，心理是多么难受，如果你的同学不理你，你的心理好受吗?让我们带着这样的心情读读这句话。)
3、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
想象：小鸟怎样讥笑他?你讥笑过别人过，或是被别人讥笑过吗?你被猎狗追赶过吗?心理感受如何?丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊!让我再来朗读这些句子。)
1、面对那么对的不幸，他有没有失去生活的信心?从哪儿可以看出?(他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的)
小结：同学们，丑小鸭经历那么多的不幸，但是并没有丧失信心，而顽强地生活下来，你认为这是一只怎样的丑小鸭，你想对他说什么?
过度：时间一天天过去，冬天来了，可怜的丑小鸭最终晕倒了。
【设计意图：让学生观察插图、抓重点词句、发挥想象，体验丑小鸭的艰难生活，使观察、想象、理解等方面的能力得到锻炼。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】
四、情境强化，升华情境
出示丑小鸭昏倒的鱼片
师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身体上， 大片大片地落在他的身上，他会给大学淹没的&helpp;&helpp;.，面对此情此景，你会怎么想，怎么做?)
过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回家，在他们的照顾下，章程了这只美丽无比的 ，他一路走来容易吗?
【设计意图：这时全文的教学重点，引导学生走进文本语言深处，倾听文本的声音，触摸做着的心灵，感受他们面对苦难积极、 观的生活态度。】
五、 丑小鸭的幸福
1、丑小鸭面对艰难的`选择，历经苦难，最终他得到幸福了吗?知名学生读弟7自然段。
2、春天来了，丑小鸭看到了什么?(白 )谁来说说白 张什么样子?
3、丑小鸭看到自己的影子，他是怎么想的?知名学生读，你读出了什么?
4、是呀!丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情嘟嘟这句话吗?
5、丑小鸭变成白 ，这时会想些什么呢?(注意扩展学生想象的 )
6、小结：是呀!不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。
【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受 的心灵;合理展开想象，深切感受与人为善。】
六、感悟 ，明辨事理
1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?
2、听了大家的争论， 师乡谈谈看法。 丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，索引选择了自己的生活方式，但是，她没有想到离开家庭也是很危险的。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。
七、 延伸课文
你学了这篇文章一定有话说吧，那 师给你一个机会!
对小鸭子说——
对鸭妈妈说——
对猎狗说——
对同学说——
对 师说——
八、 布置作业：讲述故事。
附板书设计：
28 丑小鸭
自信 勇敢
丑小鸭———————白
(丑) (美)
【教学反思】
《丑小鸭》是安徒生留给我们的一部自传体童话。对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最 的角度，想象人类的 未来，追求生命的意义。文本中丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤他，这种委屈和痛苦是难以言说的，。在学习中怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣。因此，在教学中我努力做到以下几点：
(一)以读为本，鼓励评价
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主要活动，在本科的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言的训练。
(二)引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习氛围
《语文课程 》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求， 学生的 心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(三)激发想象，鼓励创新
在学生对课文内容有较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。课堂上，我几处让学生发挥想象，并让学生插上想象的翅膀，在 能中尽情的遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。在学生参与教学的过程中培养了它们的创新精神和时间能力。
(四)重视语言文字的积累
语文刻成 再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言的积累、加强语感，例如;在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，它们更能深刻地感受到丑小鸭所遭受的悲惨命运。在学习地五、六自然段时，我让学生说说那些词用的好，并着重 “惊奇、羡慕”等词。学生在积累词语的同时，也能更好地 文章的内容。
总之，我们的语文教学一定要重视学生的 ，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上 ，让 成为一种习惯吧!
《丑小鸭》小学语文教学设计
作为一名无私奉献的 师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《丑小鸭》小学语文教学设计，仅供参考，欢迎大家 。
《丑小鸭》小学语文教学设计1
教学目标：
1.我会认14个生字，我会写12个生字；
2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的 的精神，《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。
教学重点：
在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。
教学难点：
理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的 的精神。
教学过程：
第一课时
一、导入
师： 师要带大家去神奇的安徒生童话 园，认识 中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的 ，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和 师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。
学生书空课题。
一起读。
二、识字
1、自由读
我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。
2、学习生字新词
丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。
（1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的（指名读，提示注意轻声）
这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着 师读。
（2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌 （学生认读，提示注意前鼻音）
这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。
（3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘
这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！
三、分段
（一）概括课文
1.请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？
2.概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？
3.概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的——
课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白 的故事。
（二） 学习第二节
1.那能告诉 师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。
2.“他的毛灰灰的，嘴巴 的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）
（1）那么你们看，其他小鸭子呢？
毛___________嘴巴___________身子___________
（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）
（3） 看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？
出示：灰灰的毛
的嘴巴
瘦瘦的身子
顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀，教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类）
4．指导第3节
这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读
你 到了什么？（板：家里 孤单）
你是从哪些词中 到的？（欺负 咬 啄讨厌）
都有谁欺负他呢？
咬自己一下，什么感觉？ （疼）
啄自己一下。为什么不能？
师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？
师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？
哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的 和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？
多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？
亲爱的妈妈:
今天,我不得不离开您,离开家, .虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我亲爱的'妈妈.
第二课时
（三）学习第4～6自然段。
引导学生边听边看边想， 丑小鸭痛苦的心情。
讨论：
1.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶
2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过 ？（怕别人发现）
3.“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的 为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？
4.天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（fu）救
5.“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。
6.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：
①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的 的？
②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的 时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
四、拓展练习，课外延伸。
A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。
1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。
2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。
4、我想对野鸭子说：————————————————————。
5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。
6、我想对好心的农夫说：——————————————————。
7、我想对丑小鸭说：————————————————————。
B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多， 师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。
C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《 》等，你们一定要读一读。
【板书设计】
丑小鸭
丑——苦——盼——美
白 （不要灰心，不要放弃）
【教学反思】
《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地有趣、生动，是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好，学生很喜欢这个游戏。
1、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和 外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。
2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。
《丑小鸭》小学语文教学设计2
[设计理念]
童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。
[教学目标]
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
[时安排]
两课时。
[学流程与设计意图]
第一课时
一、故事激趣，揭示课题
1、谈话交流：小朋友，你们喜欢 吗？你们看过或听过哪些 ？（学生自由汇报）《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事？（学生用简洁的语言介绍故事的主要内容）
2、小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
二、初读课文，自主探究
1、教师配 朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。
2、学生自读课文，同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。
3、小组合作：（1）运用多种方法识记生字；（2）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。
4、检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？
（1）开火车认读生字卡片上的生字。
（2）找朋友。（按前后鼻音归类）
（3）重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字、扩词。
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加：卧、孤、厌、负、讨、亏。
（5）认读词语，理解词义。出示：
热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下
剩余、裂开、分裂、欺负
讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑
芦苇冻僵僵硬亏欠
[设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。]
三、再读课文，感知理解
1、分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。
2、自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。
3、交流 ：
（1）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。
（2）哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。
[设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生 的兴趣。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]
四、总结作业，指导书写
1、通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑？
2、分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
3、布置作业：
（1）抄 字四遍。
（2）找安徒生的 读一读。
第二课时
一、谈话导入，品味思考
1、上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“ ……所以……”说话）你们猜猜看，它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？
2、小结：没 爱丑，大家都是爱 。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？
[设计意图：用关联词“ ……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先 ，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。]
二、细读课文，品词析句
1、自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？
2、学生自由朗读课文，边读书边做记号。
3、先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。
（1）在鸡鸭群中：被欺负、讨厌一离开家。
（2）在树林里：被讥笑、追赶一躲起来。
（3）在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。
4、品词析句，感情朗读。
（1）图文结合，指导朗读第一节。
①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。
②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。
③用“这是一只（、）的丑小鸭”进行练习说话。
④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组比赛读后互相评议）
⑤指导朗读：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
⑥小结提问：你们知道什么是欺负吗？“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺负丑小鸭，你会对他们说些什么呢？
（2）指导朗读课文2～4节。
过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢？
①交流后填空：
丑小鸭来到树林里，小鸟______他，猎狗他，白天他只好________；丑小鸭来到湖边，看见一群 从空中飞过，他既______又_______；天越来越冷，丑小鸭趴在__________的冰上______。
②指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊奇”和“羡慕”。（课件出示：丑小鸭仰望着洁白美丽的 从天上飞过）说说丑小鸭惊奇时是什么表情。（呆呆的、嘴巴张得 的、眼睛瞪得圆圆的）想一想：这时丑小鸭会想什么呢。（ 啊！要是我也能变成白 那该多好啊！要是我也有那么多 该多好啊！）
③小结：正 有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢。（要求学生用“羡慕”说句话）
请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读、男女生赛读。学生互评，评出各自的优缺点）
过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文最后一段。
（3）指导朗读最后一节。
①问：丑小鸭发现自己变成了白 。心情怎样？丑小鸭会说些什么？