各位网友们好，相信很多人对 教学实录点评都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于 教学实录点评以及教学实录和点评的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、四年级语文上册《 》教学反思
2、四年级语文《 》教学设计
四年级语文上册《 》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的四年级语文上册《 》教学反思，欢迎大家分享。
四年级语文上册《 》教学反思1
《 》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了 的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
同学们可能都知道，但是在情感上是有一定距离的，学生无法去真切感受劳动人民修筑 的艰难。所以在设计本课的教学时，我把重点放在了如何拉近学生和文本之间的情感距离上。教学中 大致思路是先引导学生找出作者对 作出高度评价的句子“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。然后，以这句话为引子提出问题：“为什么说 是一项气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？”，接着引导学生从远看 、近看 、作者的 三方面理解感悟这个句子的内涵，从而与作者达到情感上的共鸣。教完后细细思考，有这样一些感受：
1、将抽象的数据形象化，有利于学生理解；
从远看 引导学生感受气魄雄伟时，学生谈到了从一万三千多里感受到 很长，于是我相机补充了一个在课外搜集到的资料，二十多年前有一个年青人曾徒步走这完了这一万三千多里，花了整整五百零八天，这样把“一万三千多里”转化为学生可感知的形象，对 长的感受就更加深刻了。又比如在引导学生感受一块条石有两三千斤重时，我顺势告诉学生，这两三千斤重就相当于我们全班学生重量的总和，将“两三千斤重”转 生可感知的形象，对条石的重量有了一个具体的感知，然后再来 劳动人民修筑 的不容易也就水道渠成了。
2、创设恰当的教学情境，有利于学生感悟课文内容；
在本课的教学中自己感受比较成功的教学情境创设有两次，一次是为了让学生 句子“站在 上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑 的劳动人民来”，我设计了这样一个教学情境：先是选择了一段曲子，在音 声中让学生闭上眼睛听 描述，“你此时来到了 脚下，你吃力地登上了 ，走在十分平整的方砖上，沿着城墙上两米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的瞭望口停下了脚步，蹲下身子去抚摸射口时，你若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身”，尽量地通过语调和语速的变化带着学生进入这样一种情境，事实证明这样的情境创设是成功的，当我问学生：此时的你站在 上想起了谁？学生答道：“我站在 上想到了修筑 的劳动人民，他们真是不容易”，于是我进一步启发：是啊！这样的想法是你们站在 上，情不自禁地很自然地想到的。有了这样的一个情感经历，再来理解之前的那个句子可谓不攻自破了。第二次情境创设是为了让学生感受到古代劳动人民修筑 的不容易，通过一段音 的渲染，然后通过我声情并茂的朗读让学生想象当时的情景：仿佛听到了什么？看到了什么？学生当时都比较激动，大部分学生都想到了古代劳动人民是在怎样的将重重的条石运上山，修筑过程中遇到了哪些困难，在学生充分想象后我又即时补充了段文字资料（古代劳动人民修筑 所付出的代价），在一层层引导学生感悟后再让学生来朗读这段文字，这时候的朗读就非常动情了，接连点的几个学生都读得特别感人，学生此时的情感是发自肺腑的。
四年级语文上册《 》教学反思2
《 》这篇课文主要是让学生了解 是世界文化遗产， 我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
课文重点介绍了 的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习 的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找 经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走 ，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解 的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了 的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟 的高大坚固。
在引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里 。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看 、近看 、建造 的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有 。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里 你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。
《 》这篇课文主要是让学生了解 是世界文化遗产， 我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
课文重点介绍了 的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习 的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找 经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走 ，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解 的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了 的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟 的高大坚固。
在引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里 。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看 、近看 、建造 的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有 。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里 你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。
《 》这篇课文主要是让学生了解 是世界文化遗产， 我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
课文重点介绍了 的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习 的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找 经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走 ，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解 的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了 的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟 的高大坚固。
在引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里 。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看 、近看 、建造 的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有 。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里 你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。
四年级语文上册《 》教学反思3
：admin 这次联教课，我们组选了第五单元世界遗产专题的课文《 》。这一单元的文章展示了 文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在教学本单元课文时要将课文的学习和综合性学习活动相结合起来，引导学生认真 课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。让学生在听、说、读、写、查等活动中，提高语文能力，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
《 》的教学，我是这样设计的：以学生朗读为主，在朗读中感受 长、高大坚固及气魄雄伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。因此，我确定了以下学习目标：
1、学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词。
2、学习由远及近，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开 。
3、了解 长、高大坚固及气魄雄伟的特点，感悟作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情。
课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看 ──近看 ── 古代劳动人民──赞美 和古代劳动人民。于是我设置的步骤是：图文对照，逐段学习。
远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了 亲身接触到了 ，由这承上启下的句子，产生的 是“很自然的”。 教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如 “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里 。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”(工程浩大);“没有……没有……”(设备的简陋);“无数……无数……”、“一步一步地”(条件艰苦)。多种形式反复读，引导学生 无数古代劳动人民在修筑 时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在 上，想说什么?”以想象促说、促读，充分感悟中心句， 作者的民族自豪感和爱国主义的情感。由于时间的关系，最后对文本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的 再一次砰发。但是没来得及，使整节课不是很完整。
通过这次联教课，通过黄校长和 师们的评课、议课，我看到了自己在教学方面很多的不足。在今后的'教学过程中，我应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再 时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的 时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果我们教师不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不 于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。
另外语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的 的作用是抵御外强，保卫 。课文中 的知识点学生也许能 得很好了，但 是令 民族骄傲和自豪的万里 ，更是 民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个 ，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题──在我们心里筑起一座无形的 ，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固， 的精神才会世代传唱，永放 。
四年级语文上册《 》教学反思4
《 》这课主要是让学生了解 是世界文化遗产， 我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到， 对现在四年级的学生来说，在情感上， 上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一、感受 的气势雄伟。
首先请学生自读第一自然段，说说 给自己留下了什么样的印象，学生在读文后， 到 很长，我们讨论了 东起 西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受 之长，然后我又给学生补充资料说，曾经 徒步走 ，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对 的长有了具体的感知。
二、感受 的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本 ，正好书上有一幅小的 近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把 各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对 的理解。读懂了课文，对 的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三、 古代劳动人民的艰辛。
这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生 是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你 最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去 ，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能 到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起 的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而 劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听 师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到 眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和 的距离了。
四年级语文上册《 》教学反思5
我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿 到 气魄雄伟？为什么说 在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看 气魄雄伟，初读了解了 “长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了 “曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了 的雄伟气势。在教学第二自然段“ 的结构和作用”时，让学生通过读了解到 “高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出 的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到 的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心 到古代劳动人民修筑 的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里 ”。
“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对 的赞叹和歌颂。
四年级语文上册《 》教学反思6
人教版四年级上册语文第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了 文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《 》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解 ，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看 ——近看 —— 古代劳动人民——赞美 和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在 中理解 高大坚固，感受 雄伟气势；理解 在世界历史上是一个伟大的奇迹， 作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我充分借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受 特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在这堂课的设计中我注重了信息技术的使用，收集了大量有关 的图片，音频，视频，运用了爱剪辑等软件。
课文重点介绍了 两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习 长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。 在理解 高大坚固时，我通过多媒体课件先让学生了解了 结构，“垛子、瞭望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了 亲身接触到了 ，由这承上启下的句子，产生的 是很自然的。在 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里 。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解，还剪辑了一个视频插在中间。在 劳动人民辛劳与智慧之后，我设置了一个说话环节，让学生来赞美劳动者。最后进行总结这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮、朗读比较拖上。
2.在信息技术的运用方面还不够熟练，今后还得努力学习。
四年级语文上册《 》教学反思7
《 》这篇课文由两幅 的彩图 篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了 的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，认识 是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了学生的民族自豪感。
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应注意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采用了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解 的气势雄伟和高大坚固， 作者的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中， 是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看看作者是怎样把这么长，这么气魄雄伟的 给描写出来的；第三步，引导学生思考一下作者运用了什么方法来写 的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我氛围渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话基本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学 够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比喻具体形象地写出了 的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出现在后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里 。”一句。在指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能 到当时劳动人民修筑 的哪些情景？”相脱节。教学中应该如何引导学生读文章想画面，让学 把抽象的文本在脑中形成具体的表象？这些都是以后在教学中应该寻求对策，努力探索来解决的方面。
此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略 师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的 上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，才能在教学中达到师生双赢。
四年级语文《 》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的四年级语文《 》教学设计，希望对大家有所帮助。
四年级语文《 》教学设计1
知识目标:
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解 的概貌、构造、历史等。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出 的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。
3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
情感目标：
1、了解 高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识 是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在 中理解 的高大坚固，感受 的雄伟气势；理解 在世界历史上是一个伟大的奇迹， 作者表达的思想感情。
教具准备：教学课件、 录像
教学时数：2课时
教学过程：
一：创设情境，导入新课
20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位 ，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是 ！今天就让我们一同走进 ，去领略 的风采！
二：整体感知，心生赞叹
播放录像，谁来说说 给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？
过渡：文中又是怎么评价 的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示： ，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）
提问：那么 有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的'想法或感受。
三、细读课文，感悟
1、分析第一段。
（1）远看 ，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸 。
观察第一幅插图
（2）从东头的 到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了 的长？ 列数字（课件出示 路线图）
过渡：我们刚才远远的看到了 ，给我们留下的最深的印象就是特别的长，那你们想不想把 看得仔细一点，清楚一点呢？
2、分析第二段。
出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你 以看到 的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍 的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识 的结构，并了解各部分的作用。
根据课文的描述画出 的示意图。
远看 给我们留下深刻印象的是长，近看 又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）
这么长、这么高大坚固的 你能用一个词语修饰吗？（气势雄伟）板书：气势雄伟。这样气势雄伟的 怎能不是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？
四、总结
的长， 的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到 的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因，此外， 被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进 ，去更深入的了解 。
五、板书
长：六千多千米
气势雄伟
高大坚固：平 宽 高
四年级语文《 》教学设计2
教学目标
1、通过看图和理解课文，认识 是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开 。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点
1、图文结合，理解 的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象， 作者所表达的思想感情是教学难点 。
第 一 课 时
一、导入 新课
1、学生谈谈对 的认识。
2、学生自由补充。
3、 师给以肯定。
二、学习生字
1、学习会认的字。
2、学习会写的字。
3、学生书写。
三、出示图画，边看边说
（1）说说这幅图是从什么地方观察 的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3、对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
五、巩固练习
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
第二课时
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2、找出描写 样子的一个句子，说说他的作用。
3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？
4、学生发言。
5、齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你 最深的句子，先读一读再说说自己的 。
6、全班齐读。
7、讨论：为什么说 “在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习 。
1、感情去朗读课文。
2、谈谈你的 。
四、巩固练习。
1、指导朗读。
2、讲讲有关 的故事或传说。
四年级语文《 》教学设计3
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出 的雄伟气势。
3．了解 高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：
了解 高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示 的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的 ，象征着 民族的 ，华夏儿女为之骄傲的 。从秦代到明代，从明代到现在， 的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但 依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的 。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡： 就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（ ），了解——（ ）。
4、板书课题。
师：作者眼中的 又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文（4个人），正音。
师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的 是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了 的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两 完成的。世界，不仅仅是中国，可见 威名远播，世界闻名。奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说 在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：谁先来与大家分享你的收获？
2、交流。
（1）品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看 ，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的 到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：读了这句话，你有什么感受？
◆长
从东头的 到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完 相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里 。一起读。
（出示图片）一万三千多里， 从东头的 ，经河北、天津、 、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
◆ 气势
请看，这是一张 远景图。从远处看 ，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）
你们看， 是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读 词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的 ，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明 是个奇迹？
（2）品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。（ 的高大坚固；宽）
师：是呀， 是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹 以并行，足以看出它的高大坚固。
（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了 的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）
②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。
③出示 近景图。这是 的近照，谁上来指着图片向大家介绍 的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了 的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师： 用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华
1、（出示图片） 不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过 的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了， 不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的 ！（美国前 尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里 ，此时此刻，你心中肯定有 。就让这 汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配 写话。
， 。
3、开火车交流，汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示： 啊， ！
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
啊， ！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序
1、远看 ，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看 ，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了—— ，见识了—— ，赞叹了—— ，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解—— 。
板书设计：
17 →奇迹 远
↓
近