各位网友们好，相信很多人对自由落体 这节课的教学目的都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于自由落体 这节课的教学目的以及自由落体 是匀加速直线 吗的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、高一物理上册必修1《自由落体 》教案
2、高中物理自由落体 教案设计
高一物理上册必修1《自由落体 》教案
高一物理上册必修1《自由落体 》教案【一】
教学准备
教学目标
1、 理解自由落体 ，知道它是初速度为零的匀加速直线
2、明确物体做自由落体 的条件
3、理解重 速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重 速度的大小是不同的
4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法
5、通过对伽利略自由落体 研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈 崇尚科学、勇于探索的人格魅力
教学重难点
理解在同一地点，一切物体在自由落体 中的加速度都相同是本节的重点。
并灵活运用自由落体 规律解决实际问题是难点。
教学工具
教学课件
教学过程
一、课前提问:初速为零的匀加速直线 的规律是怎样的?
二、自由落体
演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地
结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。
提问：解释观察的现象
显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。
假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢?
演示2：牛顿管实验
自由落体 ：物体只在重力作用下从静止开始下落的 ，叫做自由落体 。
显然物体做自由落体 的条件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。
(2) 从静止开始下落
实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体 。
三、自由落体 是怎样的直线 呢?
学生分组实验(每二人一组)
将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。
运用该纸带分析重锤的 ，可得到：
1、自由落体 是初速度为零的匀加速直线
2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2
四、自由落体加速度
学生 课文
提问：什么是重 速度? 值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重 速度的大小有什么规律?
(1)在地球上同一地点，一切物体的重 速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重 速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。
(3)在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作
10m/s2
五、自由落体 的规律
注意式中的h是指下落的高度。
课后习题
1、 《伽利略对自由落体 的研究》
2、教材练习(1)至(4)题
高一物理上册必修1《自由落体 》教案【二】
教学准备
教学目标
知识与技能
1.知道影响物体下落
快慢的因素，理解自由落体 是在 条件下的 .
2.能用打点计时器得到相关的 轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等 信息.
3.了解伽利略对自由落体 的研究思路和方法.
过程与方法
1.通过对落体 的实验探究，初步学习使用变量控制法.
2.经历伽利略对自由落体 的研究方法，感悟科学探究的方法.
情感态度与价值观
1.渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体.
2.培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风.
教学重难点
教学重点
1.自由落体加速度的大小和方向
2.自由落体 的规律，并运用规律解决实际问题
教学难点
1.自由落体 的条件及规律
2.应用自由落体 的规律解决实际问题
教学过程
一、自由落体
1.基本知识
(1)定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的 .
(2)做自由落体 的条件：①只受重力作用.②初速度等于零.
(3) 性质：自由落体 是初速度为零的匀加速直线 .
2.思考判断
(1)物体竖直向下的 就是自由落体 .(×)
(2)物体仅在重力作用下的 就是自由落体 .(×)
(3)物体由静止释放，当空气阻力很小，可忽略不计时可以看做自由落体 .(√)
探究交流
(1)一张纸片下落和该纸片揉成团下落快慢不同是什么原因造成的?
(2)为什么在抽成真空的牛顿管中金属片和羽毛下落的快慢相同?
【提示】
(1)纸片受到的空气阻力较大，而纸团受到的空气阻力较小，造成二者下落快慢不同.
(2)由于抽成真空的牛顿管对金属片和羽毛均没有空气阻力，它们只在重力作用下做自由落体 .
二、自由落体加速度及 规律
1.基本知识
(1)定义：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫做重 速度，通常用g表示.
(2)方向：竖直向下.
(3)大小：在地球上不同的地方，g的大小是不同的，一般计算中，g取9.8_m/s2或g=10_m/s2.
(4) 规律
①自由落体 实质上是初速度v0=0，加速度a=g的匀加速直线 .
②基本公式位移速度关系式：v2=2gh.(gt2.)
2.思考判断
(1)自由落体 加速度的大小与物体质量有关.(×)
(2)重 速度的方向竖直向下.(√)
(3)在地球上不同的地方，g的大小略有不同.(√)
三、伽利略对自由落体 的研究
1.基本知识
(1)问题发现
亚里士多德观点：重物下落得快，轻物下落得慢.
矛盾：把重物和轻物捆在一起下落，会得出两种矛盾的结论.
伽利略观点：重物与轻物下落得一样快.
(2)猜想与假说
伽利略猜想落体 应该是一种最简单的加速 ，并指出这种 的速度应该是均匀变化的假说.
(3) 斜面实验
①如果速度随时间的变化是均匀的，初速度为零的匀变速直线 的位移x与 所用的时间t的平方成正比，即x∝t2.
②让小球从斜面上的不同位置由静止滚下，测出小球从不同起点滚动的位移x和所用的时间t.
③斜面倾角一定时，判断x∝t2是否成立.
④改变小球的质量，判断x∝t2是否成立.
⑤将斜面倾角外推到θ=90°时的情况——小球自由下落，认为小球仍会做匀加速 ，从而得到了落体 的规律.
(4)伽利略研究自然规律的科学方法：把实验和逻辑推理(包括数学推演)和谐地结合起来.他给出了科学研究过程的基本要素：对现象的一般观察→提出假设→运用逻辑得出推论→通过实验对推论进行检验→对假说进行 和推广.
2.思考判断
(1)亚里士多德的观点是：重物、轻物下落得一样快.(×)
(2)伽利略通过实验证明了，只要斜面的倾角一定，小球自由滚下的加速度是相同的.(√)
(3)伽利略科学思想方法的核心是做实验.(×)
探究交流
在研究自由落体 时，伽利略进行了猜想，亚里士多德进行了猜测，两种研究方法有何不同?
【提示】 伽利略的科学猜想是根据所观察、发现的事实，把客观事实与原有的知识结合起来，科学猜想不能直接当做结论使用，只有经过实验验证，才能作为结论使用.
四、自由落体 及自由落体加速度
【问题导思】
1.物体在重力作用下的下落都是自由落体 吗?
2.实际中，物体下落的 是自由落体 吗?
3.同一物体在不同地点做自由落体 时，其加速度是否相同?
1.物体做自由落体 的条件
(1)初速度为零;(2)除重力之外不受其他力的作用.
2.自由落体 是一种 化模型
这种模型忽略了次要因素——空气阻力，突出了主要因素——重力.在实际中，物体下落时由于受空气阻力的作用，并不做自由落体 ，只有当空气阻力远小于重力时，物体由静止的下落才可看做自由落体 ，如在空气中自由下落的石块可看做自由落体 ，空气中羽毛的下落不能看做自由落体 .
3.自由落体加速度的大小
(1)产生原因：由于处在地球上的物体受到重力作用而产生的，因此也称为重 速度.
(2)大小：与所处地球上的位置及距地面的高度有关.
①在地球表面会随纬度的增加而增大，在赤道处最小，在两极最大，但差别很小.
②在地面上的同一地点，随高度的增加而减小，但在一定的高度范围内，可认为重 速度的大小不变.通常情况下取g=9.8 m/s2或g=10 m/s2.
1.自由落体 是匀变速直线 的特例.
2.物体不仅在地球上做自由落体 ，在其他星球上也可以做自由落体 ，只不过同一物体在不同星球上所受重力不同，重 速度不同.
3.g的方向，不是垂直向下，也不一定指向地心.
例：下列关于自由落体 的说 确的是( )
A.物体从静止开始下落的 叫自由落体
B.物体只在重力作用下从静止开始下落的 叫做自由落体
C.从静止开始下落的小钢球，因受空气阻力作用，不能看成自由落体
D.从静止开始下落的小钢球，所受空气阻力对其 的影响很小，可以忽略，可以看成自由落体
【审题指导】 解答关于自由落体 的问题时，必须抓住自由落体 的两个条件，一是初速度v0=0，二是仅受重力作用.
【答案】 BD
对自由落体 条件不清，往往误认为物体仅在重力作用下的 就看做是自由落体 或者是误认为只要物体从静止下落，物体就做自由落体 ，从而误选A.
五、自由落体 的规律及应用
【问题导思】
1.自由落体 是特殊的匀变速直线 吗?
2.匀变速直线 的基本规律对于自由落体 是否 用?
3.匀变速直线 的推论对于自由落体 是否 用?
1.基本规律
3.关于自由落体 的几个比例关系式
(1)第1s末，第2s末，第3s末，&helpp;，第ns末速度之比为v1∶v2∶v3∶&helpp;∶vn=1∶2∶3∶&helpp;∶n;
(2)前1s内，前2s内，前3s内，&helpp;，前ns内的位移之比为h1∶h2∶h3∶&helpp;∶hn=1∶4∶9∶&helpp;∶n2;
(3)连续相等时间内的位移之比为hⅠ∶hⅡ∶hⅢ∶&helpp;∶hn=1∶3∶5∶&helpp;∶(2n-1);
(4)连续相等位移上所用时间之比为t1∶t2∶t3∶&helpp;∶tn=1∶(-1)∶(-)∶&helpp;∶(-);
(5)连续相等时间内的位移之差是一个常数Δh=gT2(T为时间间隔).
例：如图所示，直棒AB长5 m，上端为A，下端为B，在B的正下方10 m处有一长度为5 m、内径比直棒大得多的固定空心竖直管.手持直棒由静止释放，让棒做自由落体 (不计空气阻力，重 速度取g=10 m/s2).求：
(1)直棒从开始下落至上端A离开空心管所用的时间;
(2)直棒上端A离开空心管时的速度;
(3)直棒在空心管中 的时间(结果可用根式表示).
【审题指导】 解答该题应注意：
(1)直棒从开始下落至A端离开空心管的过程中，A端下落的高度是多少.
(2)直棒在空心管中 的时间对应 的哪个过程.
【答案】 (1)2 s (2)20 m/s (3)(2-)s
杆有长度，不易分析其 情境，解题时，我们可以找杆上某一点(如A点)为研究对象，它的 即代表整个杆的 .杆通过筒的时间也可认为是B点从刚进入空心筒处 (l+)这段距离的时间.
六、竖直上抛的研究方法
例：某物体以30 m/s的初速度竖直上抛，不计空气阻力，取g=10 m/s2，5 s内物体的( )
A.路程为65 m
B.位移大 25 m，方向向上
C.速度改变量的大 10 m/s
D.平均速度大 13 m/s，方向向上
【答案】 AB
1.定义：将一个物体以某一初速度v0竖直向上抛出，抛出的物体只受重力作用，这个物体的 就是竖直上抛 .
2. 性质：初速度为v0，加速度为-g的匀变速直线 (通常取初速度v0的方向为正方向).
3.基本规律
(1)速度公式：v=v0-gt.
(2)位移公式：x=v0t-2(1)gt2.
(3)位移和速度的关系式：v2-v0(2)=-2gx.
(4)上升到最高点(即v=0时)所需的时间t=g(v0)，上升的最大高度xmax=0( ).
4.研究方法
(1)分段法：上升过程是加速度a=-g，末速度v=0的匀减速直线 ，下降过程是自由落体 ，且上升阶段和下降阶段具有对称性.
(2)整体法：将全过程看成是初速度为v0、加速度为-g的匀变速直线 ，把匀变速直线 的基本规律直接应用于全过程，但必须注意相关量的矢量性.习惯上取抛出点为坐标原点，v0的方向为正方向.此方法中物理量正负号的意义：
(1)v>0时，物体正在上升，v<0时，物体正在下降;
(2)h>0时，物体在抛出点的上方，h<0时，物体在抛出点的下方.
课后小结
板书
§2.5利略对自由落体 的研究
一、绵延两千年的错误
二，逻辑的力量
三.猜想与假说
四.实验验证
五.伽利略的科学方法
观察一提出猜想一运用逻辑推理一实验对推理验证一对猜想进行修证(补充)一推广应用
高中物理自由落体 教案设计
本节课的重点是：自由落体 概念、性质、规律;重 速度。至于自由落体 规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。接下来是我为大家整理的高中物理自由落体 教案设计，希望大家喜欢!
高中物理自由落体 教案设计一
一、教材分析
(一) 教材内容
1、地位与作用
本节是在学习了 学的基本概念和匀变速直线 等知识后安排的，自由落体 作为匀变速直线 的一种特例，是一种 化模型，生活中应用非常多。通过对自由落体 的研究，一方面在复习和巩固前面所学知识的同时也加强了课本知识与实际生活的联系;另一方面通过对分析物理问题的思维和科学 方法 的学习，为学生今后研究比较复杂的 问题打下良好的基础。因此本节课既是“匀变速直线 的复习课，培养学生思维的探究课，联系生活的应用课，也是学生后继学习的准备课”具有承上启下的作用。
2、教材内容安排
教材通过“观察思考”中提出的几个问题引起学生思考，以此引入新课，接着展示钱毛管试验并提出自由落体 的概念，然后讲述伽利略对自由落体 的探究过程，提炼其“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法，最后讲述了自由落体加速度，用表例举了不同地区的重 速度，并通过例题让学生对所学知识深刻理解。
3、新课程 的要求
经历自由落体 规律的实验探究过程，了解自由落体 的规律， 实验在发现自然规律中的作用。
4、教材特点
教材在本节设计上有两个特点：第一、注重学生活动，突出实验探究; 第二、重视物理知识在日常生活中的应用。
(二) 教学目标
1.知识与技能：
◆ 知道自由落体 的概念。
◆ 理解重 速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。
◆ 自由落体 的规律，并能运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：
◆ 用改进的实验装置引领学生探究自由落体 的规律，提炼科学研究方法。
◆ 参与探究过程，增强学生观察、思考、 总结 、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：
◆ 通过探究过程，学习伽利略敢于坚持真理，实事求是的科学态度。
◆ 指导学生完成探究过程，培养学生团队合作精神。
(三) 教学重难点
重点：对自由落体 规律的理解。
难点：对自由落体 规律的探究过程。
二、学情分析
1.日常生活
学生对落体 有一定的生活 经验 。
2.知识基础
在本节之前学生已经学习了“ 的描述”“匀变速直线 的研究”等相关知识，能运用公式解决一些简单的 学问题。
3.不足之处
刚进入高中的学生思维能力偏重于形象思维和感性思维，抽象 逻辑思维 和 理性思维 还处于初级发展阶段，利用科学研究方法进行探究的能力还没有完全形成。
三、教学手段
1、教学模式
◆ 启发引导模式
由于本节内容和前边几节内容紧密相连，在实验探究时，通过启发引导模式，引导学生猜想静止下落的物体可能是做初速度为零的匀加速直线 。
◆ 探究模式
书本只描述了“观察思考”的简单几个问题，然后演示了“钱毛管试验”就直接提出了自由落体 的概念，没有达到真正引导学生探究自然规律的目的，在此利用自主设计的实验器材，引领学生重走伽利略“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法这条道路，不仅能够让学生体验像科学家一样探究问题的 趣，而且也能让学生自己在习得知识的同时 科学研究方法。
◆ 合作学习模式
在进行学生实验时，由于实验过程较多，必须边操作边读数边记录，然后计算，所以应由小组配合共同完成，再交换角色，如此合作交流并得出结论。
2、 教学方法
◆ 启发法
在整个教学过程中，用启发法引导学生提出猜想、设计方案、合理外推，启发学生思考，对所学的知识能更深入的理解。
◆ 实验法
在学生提出影响物体下落快慢的因素是空气阻力之后，用牛顿管进行实验，并且向学生介绍考虑主要因素忽略次要因素的研究思想，从而提出自由落体 的概念。
◆ 讲授法
理解自由落体 的概念和规律以及重 速度是本节的重点内容，运用讲授法，帮助学生进行分析，从而加深理解。
◆ 探究法
利用自主设计的减缓下落速度的实验器材，引领学生经历“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学研究方法这条道路，让学生去探究下落物体的 规律，为学习自由落体的知识做铺垫，在课堂总结时再提出其实同学们重走了伟大科学家伽利略的道路，不仅能够让学生体验像科学家一样探究问题的 趣，而且也能让学生自己在习得知识的同时 科学研究方法。
3、学法指导
在教学过程中，以观察、猜想、实验探究、分析论证、归纳总结的形式，锻炼学生的逻辑思维能力。首先，激发学生的求知欲重视学生的猜想，同时引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程，为以后的学习打下基础。
4、教学策略
◆ 认知冲突策略
在日常生活中，学生根据生活经验会认为重物一定比轻物下落得快，采用认知冲突策略，使学生意识到轻物有时也会比重物下落得快，使学生产生认知冲突，从而产生解决问题的欲望。
◆ 任务驱动策略
进入新课之后，引导学生猜想落体 可能遵循的 规律，然后让学生带着 任务去思考、讨论、交流应该怎样设计实验来验证猜想。
5、实验改进
◆ 书本实验
在“观察思考”部分设计到三个实验即比较橡皮和纸片的下落;把纸片对折再和橡皮从同一高度下落;钱毛管试验。
◆ 改进实验
■ 斜面实验：
如图所示，将伽利略的“冲淡重力”斜面实验的计时方法改为用光电传感器来计时，可以在显示屏上直观的读出小球所用的时间且比较精确，用此装置作为学生探究自由落体 规律的器材，可以节约课堂时间。将其设计成斜面，可以达到减缓小球下落速度的目的，从而引领学生经历“发现问题——提出猜想——设计方案——合理外推”的科学探究之路。
■ 牛顿管实验：
教材中在验证物体下落受空气阻力影响时用的是钱毛管装置，该装置效果不明显，原因是在倒转管时速度很快，学生不易观察，而将其改为用牛顿管，可以用磁铁吸住羽毛和铁块，然后撤去磁铁使两物体同时下落，没有倒转管的过程，演示时将牛顿管放于日光灯处，学生更容易观察。
■ 时间尺
在一根小木棍上的一定长度处标上对应的时间，制作成一把时间尺，利用该尺测量学生的反应时间，并让学生思考该尺与刻度尺的区别，以此让学生应用本节知识。一把时间尺不仅能在课堂最后再次激起学生的兴趣，而且可以达到教学反馈的目的。
四、教学媒体
PPT、Flas 、实验器材(斜面装置、牛顿管、白屏、时间尺、钢球、 羽毛球 、泡沫块等)
教学流程
用钢球、羽毛球、泡沫块分别从某一高度处静止释放，学生观察三个物体下落有哪些共同点，学生发现它们都竖直下落且速度越来越大。 探究实验;探究下落物体遵循的 规律。
实验验证;用牛顿管验证影响物体下落快慢的因素是由于空气阻力的原因。
自由落体 ;提出自由落体 的概念、让学生讨论总结它的规律、最后提出重 速度。 通过“抓钱游戏”和自制教具“时间尺”在引起学生兴趣的同时，不仅可以体现物理来源于生活，而且还可以帮助学生达到知识内化的目的。 带领学生回顾知识点，然后告诉学生，他们经历的探究过程就是伽利略对自由落体 的探究过程，让学生 探究的 趣，最后用诗歌来总结本节课，让知识由点成线，由线成面，帮助学生达到认知的螺旋式上升。
六、教学过程
教学过程 教学内容 时
间
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入新课
2分钟 用李白诗句引入，然后用PPT展示生活中 、树叶、水滴的下落，接着做演示实验。
演示实验1：将钢球、羽毛球、泡沫块分别从某一高度处静止下落。
提问：下落物体的 有哪些共同点呢?
观看物体下落情况，经过思考发现它们都在做速度增大的落体 。
■用生活中常见的物体下落现象引起学生的兴趣，将注意力转移到课堂上来。
新课教学
探究小球下落的 规律
分钟 【提出猜想】
用Flas 帮助学生进行猜想。
猜想：小球可能是做初速度为零的匀加速直线 。
观察照片，发现连续相等时间间隔内各段位移比近似于正奇数比，由此提出猜想。
■培养学生观察现象和分析问题的能力。
新课教学
探究小球下落的 规律
分钟 【发现问题】
提问：要验证猜想，必须要知道小球下落的哪些物理量?
演示实验2：拿出一个小球使其从某一高度处静止下落，让学生用秒表测量小球下落的时间。
现象：每组测量的时间都不相同而且误差很大。
提问：怎样才能使小球 慢一些便于测量时间呢?
1.必须知道小球下落的位移和所用的时间。
2.造成误差很大的原因是小球下落速度非常快，很难准确测量时间。
3.将小球放在斜面上 可以减缓其下落速度，便于测量时间。
■引导学生去发现问题，并思考原因，培养学生的观察能力.
■让学生发现时间很不好测这个问题，目的是让学生自己去发现问题，寻找答案，同时培养学生的合作能力。
高中物理自由落体 教案设计二
一、课程分析
1.本节课使用的教材是《普通高中课程 实验教科书物理(必修1)(人民 教育 出版社)》， 教学 的内容是第二章第5节关于自由落体 的内容。
2.教学内容(教学重点、难点、关键)
(1)自由落体 的研究。
(2)对自由落体 规律的实验探究过程。
(3)运用自由落体 的规律解决简单问题。
二、学情分析
1.学生在刚学完匀变速直线 的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线 的规律，而对自由落体 的研究，恰恰 应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高。
2.本节课从人类对自由落体 的认识历史引入，介绍亚里士多德、伽利略的研究过程，对轻重物体下落快慢的因素和自由落体 的理解，以期学生对自由落体 有全面、清楚的认识。
3.两位科学家在研究自由落体 中做出了杰出的贡献，讲课时讲出他们的研究成果，这样既可以培养学生热爱科学的思想，又可以活跃课堂气氛。
三、设计理念
本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体 ，并通过对两位科学家对自由落体 的研究，结合伽利略的 实验，得出自由落体 的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体 所遵循的规律。通过学生对自由落体 规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体 的规律，最后，在学生深入了解和 了自由落体 的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体 的规律加以巩固和提高。
四、学习目标
1. 知识与技能：
(1)研究并认识自由落体 的特点和规律。
(2)理解自由落体 的特点和规律;并会运用自由落体 的特点和规律解答相关问题。
2.过程与方法：
(1)通过观察演示实验，概括出自由落体 的特点，培养学生观察，分析能力。
(2)利用已知的直线 规律来研究自由落体 。
3.情感态度价值观：
(1)培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
(2)培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
五、教学过程设计
(一)新课引入
设计思路：在复习之前匀变速直线 规律的基础上引入本节课我们将学习一中特殊的匀变速直线 自由落体 。复习不仅能起到之前知识巩固的作用，而且能使学生在新课当中更好更快的学习。
师：我们已经学习了匀变速直线 中的一些 规律请同学到黑板上写出我们之前学过的一些规律。
生：到黑板前写出。
师：很好那么我们今天要继续学习一种特殊的匀变速直线 自由落体 。
【板书】课题：第五节? 自由落体
新课研究：
设计思路：在教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望 感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
师：同学们，请看屏幕上的日常生活当中的四幅图片他们分别是什么。
生：分别是 的掉落，露珠的滑落， 的飘落，还有树叶的掉落。
师：我们看到的四幅图片中都有物体的下落那么谁下落的快谁下落的慢呢?
生： 下落的快树叶和 下落的慢。
师：为什么呢?
生： 重树叶和 轻
师：那难道是重的物体下落的快轻的物体下落的慢么我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。
实验1：用重的橡皮和和轻的纸片同时下落发现重的橡皮下落的快。
师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢?我们还是通过实验来验证。
实验2：两张相同材质的纸一张大的一张小的，显然小的轻一些，让小的制片团成纸球，让他们同时下落，发现轻的物体比重的物体下落的快。亚里士多德的观点是不正确的。
实验3：用橡皮和轻的纸团同时释放看一看下落快慢程度，发现下落快慢差不多
介绍意大利物理学家伽利略早在400多年前就做过类似的实验，他的观点是物理下落与物体的质量没有必然联系。
提出疑问为什么有时重的物体下落的快有时轻的物体下落的快有时轻重物体下落一样快?
学生回答。。。这些因素最后导致的都是空气阻力的不同。
师：如果我们忽略空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况?
实验4：用牛顿管制造出真空状态让轻的羽毛和重的铁片同时下落发现下落快慢是相同的。
得出结论：在物体只受重力或空气阻力可以忽略的情况下，从静止开始下落物体的快慢应该是相同的，而与物体的质量没有关系。
设计思路：美国著名心理学家布鲁纳曾说： 一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验，让学生充分体验学习的快 ，体验实验探究在物理规律研究中的重要作用;同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。
【板书】
自由落体 ：
定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的 称为自由落体 。
特点：(1)只受重力(2)v0=0
师：那么，自由落体 到底是一种什么样的 呢?他遵循什么样的规律呢?现在我们通过实验来探究自由落体 的规律。
师：从直观来看我们可以看出来什么?
生：从静止开始、 是一条直线、速度越来越大。
高中物理自由落体 教案设计三
教学目标
知识目标
1、知道什么是自由落体 .
2、知道什么是重 速度，知道重 速度的方向和通常的取值.
3、会应用相应的 学公式解答有关自由落体 的问题.
能力目标
调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述.
教学建议
教材分析
教材把自由落体 作为初速度为零、加速度为 的匀加速直线 的特例来处理，没有另外给出自由落体 的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用 化的方法处理实际问题的方法.研究自由落体 时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速 即可.教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体 是初速度为零的匀加速直线 ，重 速度的讲述，也比较 合学生的思维习惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由 知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析.
教法建议
可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可， 取讨论式的教法.
教学设计示例
教学重点：认识自由落体 是初速度为零、加速度为 的匀变速直线 ，并能应用匀变速直线 的规律解决自由落体 的问题.
教学难点：自由落体 中不同物体下落的加速度都为 .
主要设计：
一、自由落体
[方案一]
1、思考与讨论：
(1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快?
(2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花 块石头下落的现象)
(3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子 大张纸片下落情况)
2、分析引导：
(1)上述实验现象是 有空气阻力存在使现象变得复杂，(教师指出)
(2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象.
(3)提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何?
(4)演示：按教材要求做“牛顿管”实验.
3、分析与小结：
(1)分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体 的定义.
(2)展示课件“自由落体 的频闪效果”
(3)分析频闪效果，分析出自由落体 是加速 ，进而指出，自由落体 是初速度为零的匀加速直线 .
[方案二]
1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物体 ，即物体下落的 ，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快?
2、启发学生回想所见过物体的下落 ，有没有轻的物体下落快的现象?引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(配合演示)
3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的?让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾的结论.
4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂.
5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落 ?引导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况.指出可根据实验来研究.
6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同.
7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的 叫自由落体 ，轻重不同的物体自由下落快慢相同.
8、展示课件“自由落体 的频闪效果”，总结特点：自由落体 是初速度为零的匀加速直线 .
二、自由落体加速度：
1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时(这个位置是任意的)所用时间总是相同的.可知：这些初速度为零的匀加速 ，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同.
2、让学生看书，记住重 速度的方向，了解一些地区的重 速度的数值.
3、让学生根据匀变速 的公式，推导出自由落体 的公式：
若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法 粗算一下自由落体加速度.
探究活动
滴水法测重 速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重 速度.请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算?按前面给的方法测出一个水滴下落时间 还是 ?为什么?重 速度的表达式是什么?实际做一做，计算一下，当地的重 速度.
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