各位网友们好，相信很多人 杨教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于白杨教案以及白杨教案和教学设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、人教版五年级下册语文第3课《白杨》教案
2、《白杨》优秀教案设计
人教版五年级下册语文第3课《白杨》教案
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个 师的聪明才智和创造力，所以 师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您整理的人教版五年级下册语文第3课《白杨》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：白杨
一、教学目标
知识与能力：理解爸爸借白杨表白的自己的心;
过程与方法：通过品析文章的重点语句， 作者使用的借物喻人的写作手法;
情感态度价值观： 边疆建设者扎根西部、 奉献的精神。
二、教学重难点
教学重点：借物喻人的写作手法;
教学难点：作者表达的情感;
三、教学方法
谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法
四、教学过程
(一)复习导入，找出三个问句
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。
(二)初读感知;
学生用自己喜欢的方式 课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。
(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇„„)
顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?
(三)深入研读：
1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。
2.学生 这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?
学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作„„新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。
3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。
(板书：心态;扎根边疆， 无闻)
过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?
(学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可)
4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是 他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。
进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。
突破本节课的教学难点。
5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能 ;至此，教学环节结束。
(四)拓展延伸
这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作?
这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。
(五)小结作业
篇二：白杨
教学目标：
1.抓住重点词、句、段理解课文内容， 作者表达的思想感情。
2.学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3.练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4.学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
教学重点：
了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点：
“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快 地人人向往在一种 的境界中去读书，逐步品 语言中的情感、感触 中的兴 。
教学过程：
一、创设情境， 导入
播放阎维文演唱的《 》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往x疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。
出示课题，生齐读课题。
师：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没 烟胡的只是满地的沙石。大风一起 沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
生：这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。
师：请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语?
生：高大挺秀。
师：作者为什么不用“挺立”“挺直”“ ”，而用“挺秀”这个词呢?要表达什么情感?
生：这是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大 ，而且清秀美丽。
生：这个“秀”字流露了作者 杨树的欣喜之情。本来白杨很一般，我们也常常见到，并不美丽，可在作者眼里，它是美丽的。 生：这个“秀”字表达了作者 杨树，特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。
师：很好。作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的品格美，抒发了作者 杨树的赞美敬佩之情。 (板书：高大挺秀，扎根边疆)
设计意图：
导语设疑激 ，充分调动学生学习积极性，运用电化教学，把学生领到大戈壁来，感受白杨生长环境的恶劣。
二、品读词句，理解品格
师：同学们，学到这里，你 杨产生什么感情?
生：崇敬。
师：那么，我们带着这种感情来读读这几句话。
指导朗读(自由读、指名、齐读)
师：爸爸是怎样介绍白杨树的?
生：“白杨树从来就这么直。”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。“直”象征着人的正直。
生：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽，为人类造福。
生：这是说白杨树具有强大的 ， 应各种生活环境。这正是白杨的品格。
生：作者写物，意在喻人。“风沙、雨雪、干旱、洪水”是指建设者所遇到的困难;“坚强、不软弱、不动摇”是写建设者们把一生献给了祖国边疆那种顽强不屈的奋斗精神。
生：白杨树在恶劣的自然环境中，不曾有过分毫的屈曲，仍旧长得那么端庄、凝重，笔直地耸入高空，正象征建设者们在大西北荒漠上克服种种困难、扎根边疆的精神。
师：爸爸的这番话含蓄深沉。请同学们带着 杨树的热爱，对边疆建设者的敬佩之情，齐读这段话。
三、读文段， 感情
启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?
师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
生：不是的，他也在表白着自己的心愿。
师：爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?
生：爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。
四、总结课文，升华中心
师：课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神?
生：不是。是借白杨来赞美爸爸的扎根边疆、建设边疆的无私奉献的精神。
师：赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
生：赞扬千千万万边疆建设者。
总结启发想象：
是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。x疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀?
篇三：白杨
教学目标：
1、 本课生字，会组词运用，理解“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、抚摩、边疆”等词语。
2、理解课文内容，概括中心思想，认识白杨的特点，读懂句子隐藏的深刻含义。
3、有感情地朗读课文，学习借物喻人的写作手法。
4、初步培养学生正确的人生观和价值观，学习献身祖国建设的优秀品质。
教学重点难点：
1、理解课文内容，概括中心思想，认识白杨的特点，读懂句子隐藏的深刻含义。
2、学习借物喻人的写作手法。
教学准备：
搜集有关边疆建设的资料。
课时安排：
2课时
第一课时
一、课时目标
(一)初读课文，学习本课生字、新词，理解重点词语。
(二)理清文章脉络，划分段落、概括段意。
(三)理解爸爸介绍白杨特点的深刻含义。
二、重点、难点
(一) 本课生字新词并学会运用。
(二)理清文章脉络，划分段落、概括段意。
三、教学过程
(一)导入：
同学们知道什么是大戈壁吗?(大戈壁：来自蒙古语，蒙古语称砾石质荒漠为戈壁，茫茫戈壁滩上布满粗砂、砾石，这种地区地面缺水，植物稀少，主要分布于内蒙古高原中西部及其边缘山地。)
然而，就是在这样恶劣的环境下却有一种植物能顽强地生活着，同学们知道是什么植物吗?(白杨)
“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗?
白杨树在我国 平原地区、沙漠地区种植非常广泛，高大笔直， 强，不讲究生存条件，哪里需要哪里生根，还可以防风固沙。
今天，就让我们随着作者到这荒凉的戈壁滩看一看。板书：白杨。(学生带着对戈壁和白杨的 之心快速进入课文。)
(二)初读课文，学生通过查字典等自主扫清字词障碍，划分段落，整体感知。
1、教师检查学生对生字 情况及对新词的理解：
提醒学生注意生字字形，如“疆”字不要丢掉了“土”字，与“僵”字在字形字义上的区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
新词，如：浑黄一体——都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，漫天黄沙， 地的界限都分不清。
高大 ——高大笔直， 秀丽，很不一般。本文用来形容茫茫戈壁中的白杨，在那样恶劣的环境中仍能够长的如此高大，令人赞叹。
2、提出问题：
(1)哪位同学能说一说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的一列火车上，两个孩子看到车窗外一排排高大整齐的白杨展开讨论，并引出爸爸的一番意义深刻的谈话的事。
(2)找出文中写了白杨的哪些特点，划出来，说一说。
板书：白杨——高大挺秀、易于种植、 应性强、坚强不动摇
(三)理清脉络，了解课文内容，划分段落，概括段意，请同学回答。 总结： 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法可以把课文分为四段。
第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段(第四至十五自然段)讲的是爸爸向孩子们介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)讲孩子们不能理解爸爸的心意，他们只知道新疆很远，爸爸妈妈要到那里工作，还要带他们一起去，他们将来要一直生活在那里。
第四段(第十八自然段)主要讲的是爸爸看到火车 方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角又浮起了一丝微笑。
(四)再读课文，读出 杨的赞叹之情。
(五)布置作业。
《白杨》优秀教案设计
《白杨》优秀教案设计
教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。下面是我整理的关于《白杨》优秀教案设计，欢迎大家参考!
【1】《白杨》优秀教案设计
教学目标
1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。
教学重点 了解白杨树的特点， 边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学难点 感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、 创设情境、导入新课。
1、出示大戈壁和白杨树的图片
2、谈话导入 同学们听说过大戈壁吗?在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没 烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗?今天我们就随作者一起去大戈壁看看。(板书 《白杨》)
二、 初读课文，整体感知
1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。
2、出示课件，检查学生对生字、词的 情况。
(1)生字 晰(xī) 伞(sǎn) 抚(fǔ) 绍(shào) 疆(jiāng) 陷(xiàn)
(2)词义
戈壁 蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。
清晰 清楚
浑黄一体 指 地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。
高大挺秀 (树木、身材)等 而秀丽。
抚摸 用手轻轻地按着来回移动。
介绍 使双方相识或，引进，带入( 人或事物)
沉思 深入地思考。
3、快速 一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括出来。
课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论的事。
三、 师示范读课文
四、 细读课文，分清结构
学生给文章分段，并说明分段的理由。
第一段 (1 3自然段)写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。
第二段 (4 13自然段)写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。
第三段 (14 15自然段)写“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨树。
第四段 (最后一个自然段)写他们看到火车 方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。
五、 朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。(“白杨树从来就这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”说明白杨具有“ 应性强”的特点，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。
六、 作业
1、抄 字词。
2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
板书
白杨树的`特点 挺直、 应性强、具有顽强的品格。
第二课时
一、 复习
同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗?你们还想进一步了解白杨吗?我们这一节课继续学习《白杨》吧。
二、 朗读课文，讲解课文
1、四位同学分别朗读课文的四大段
2、全班齐读第一大段
(1)说说大戈壁是怎样的?作者为什么要这样写?
没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体;这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大形象。
(2)长在戈壁上的白杨树是怎样的呢?
高大挺秀
3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。
(1) 说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么?(白杨树)
(2) 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
(爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆， 地为边疆的建设贡献自己的一份力量，并希望自己的儿女能像自己一样。)
(3)“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这个句子用了什么关联词?请画出来并用它造一个句子。
(4)读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。
4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题
(1) 在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指谁?“几棵小树”指谁?
(“一棵高大的白杨树”指“爸爸”自己，“几棵小树”指“爸爸”的儿女。
(2) 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢?
( “爸爸”为建设边疆后继 而感到欣慰。)
5、概括本课的中心思想
本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。
三、 总结全文，升华主题
本文描写了白杨树挺直、 应性强和具有顽强性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比喻那些扎根边疆、 地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。
四、 分小组有感情地朗读课文
五、 作业
根据原文内容填空
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就( )，长出粗壮的枝干，不管( )，不管( )，它总是( )，那么( )，不软弱，也不( )。 突然，他的嘴角又( )，那是 他( )的右面，在一棵( )身边，( )正迎着风沙( )。
【2】《白杨》优秀教案设计
【教学要求】
1.了解白杨的特点
品性直、高大。
生长范围广、 应性强。
能抗拒恶劣的气候和自然灾害。
2. 爸爸的心愿 服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对 的希望。
3.理解作者的写作目的
通过介绍、赞美白杨树，来赞美边疆建设者们不怕艰苦，毅然扎根边疆，为边疆建设事业，无私奉献的精神。
4.初步感悟借物喻人的表现手法。
5.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来 人物的思想品质。
6.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学重点】
1.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来 人物的思想品质。
2.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学难点】
爸爸的心愿
服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对 的希望。
【教学过程】
一、复习导入 学生听 词
通过上节课的学习谁知道文中的白杨生长在什么地方?
1.快速读第一自然段，戈壁滩是什么样的，课件欣赏戈壁滩。多么荒凉的大戈壁啊。白杨树却长的怎么样呢?
二、面对这戈壁滩上的白杨哥哥和妹妹发生了争论。分角色读课文的4 12段。画出爸爸的话，批注你的 。(课件出示爸爸的话)
1.请你认真地默读这一段话，想一想
白杨树有什么特点?你是从哪些地方读出来的。用“ ”标出重点词语，并把自己的理解和感受注在空白处。
2.交流估计
你都读出来了什么?从哪些地方读出来的。
“白杨树从来就这么直。”
直。──读出你的理解。
深入品读“从来”一词， 师启发学生 你从中读出了白杨的什么特点?
句子对比
教师 小结
白杨树的枝干一律向上，而且仅仅靠拢，笔直的枝、笔直的干，总给人一种力争上游的精神。让我们再来读这句话。
“哪需要它，它就很快地在哪生根、发芽，长出粗壮的枝干。”
“很快”──长得很快──读出你的感受。
“哪……哪……”哪里需要，就在哪里生长，说明它的 应性非常强。
板书 应性强 把你理解得读出来。
结合生活想想哪些地方需要白杨树，填空
课件出示 ( )需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
小结 的确，不管是城市还是乡村，不管是山坡还是戈壁，哪需要白杨，白杨就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇!”
坚强，不软弱，不动摇 坚强 读出它的坚强。
“不管……不管……总是……”
不怕困难──读出它──不怕困难(师引读)。
小结 “风沙、雨雪、干旱、洪水”，这些都是严重的自然灾害，说明白杨很坚强。
师引读 遇到( )的风沙，白杨树是……
遇到( )的雨雪，它是……
遇到( )的干旱，它仍然是……
遇到( )的洪水，它依然是……
无论面对怎样的自然灾害，白杨树永远……，所以课文中用了“总是”一词。
多么坚强不屈的白杨树啊!让我们再来读这句话。
爸爸介绍白杨树这段话，你了解到爸爸眼中的白杨树什么样?
(5)此时你心中 杨有了一种什么样的情感?让我们带着敬佩来朗读爸爸介绍白杨的话， 白杨的内在品质。练读 配 读整段。
(6)练习背诵。课件出示背诵提示。
3过渡 爸爸说这些话的时候很严肃，其实他所说的不仅仅是他眼中的白杨，也是他心中的白杨。
(1)品读“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”
修辞手法 设问句。
爸爸到底在表白自己的什么心愿呢?请同学们默读课文的14自然段，并联系课文的12自然段，自己先思考，再和同桌交流一下。爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗?
三、突出重点，理解爸爸的心
1.引读讨论14小节
(1)师读 “他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作”
(2)师读 “他们只知道……”生接 “爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
师问 “他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去?”
(3)师读 “他们只知道…”生接读 “新疆是个很远的地方要坐几 车，还要坐几天 。”
师问 “他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方”
(4)新疆这个地方什么样呢?通过上节课的介绍，我们了解到上个世纪五六十年代的新疆，可以说经济非常贫穷落后，那里的地型和气候都不 宜庄稼生长，所以那里的农业水平十分低下。主要以“扬手一把种，收成靠天公”的原始农作方式，那里几乎就没有工业，更没有工厂，连一根钉，一斤铁都生产不出来，交通又很困难，所以，当时的新疆真是物资奇缺，百业凋零，一副萧条景象。想不想走进那个 ，去感受一下爸爸妈妈的工作场景。
(5)出示投影。
爸爸妈妈把自己的青春和热血都洒在了这片热土上。他们为什么还要接孩子去那念书呢?
现在我们知道，填空 “爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗( )的心!”
教师小结
不仅自己到祖国最需要最贫苦的地方去建设，还希望子女扎根边疆，建设边疆，这就是爸爸的心愿啊。
过渡
通过爸爸的介绍，孩子们多了一点什么知识呢?
(6)指名读15自然段。
(7)爸爸介绍的这些知识就像在孩子心中播下一颗种，那颗种子能不能生根、发芽、成长呢?
(8)请同学们自由读16自然段，想一想
爸爸为什么又陷入了沉思?为什么又突然微笑了呢?
交流
出示“……火车 方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
A 这句话 “高大的白杨树”指的是爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者;
“几棵小树”指的是我们，在爸爸的影响下，立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们，也就是边疆建设者的后代。
沉思──爸爸在担忧孩子们能不能像他所希望的那样。
微笑──看到了大白杨身边的几棵 正迎着风沙成长起来──他仿佛看到了什么?──对自己的孩子充满了希望与信任。
齐读16自然段
四、积累提高 拓展延伸
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神?
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
3.揭示表达上的特点 “借物喻人”
3.总结启发想象 是呀，其实在上个世纪五六十年代，许许多多的边疆建设者们，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要最艰苦的地方，奉献自己的青春与生命，奉献自己的子孙后代，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。经过了几代人的奉献与建设，新疆现在什么样了呢
4.出示投影
新疆现在的图片。
5.看了这组照片，我想你一定有许多话想对边疆建设者说。仅仅边疆建设者们是白杨吗?不是的，其实在我们身边有许许多多像白杨一样的人们，他们甘于贫穷，不怕困难， 地奉献在需要自己的岗位上。在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢?
指名交流
五、进行练笔，情感升华
师 此时此刻，你想 杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么?把心中的所思所想写下来吧。可以用上出示 “哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词写一段话。
(学生自由写话，教书巡视。)
师 已经有同学自告奋勇，要。
(投影展示学生的句子)
六、总结
同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援助藏的 师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“ 无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴 的话，去读一读 师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番 展现在我们眼前。
七、作业布置
推荐 艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下 时，能进一步 借物喻人的写作手法
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