什么是获得性遗传，什么叫获得性遗传（二轮复习微专题2——高中生物科学史3）

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1、二轮复习微专题2——高中生物科学史3

1．教材涉及的科学史汇总

(1)细胞学说的建立

①虎克——细胞的发现者和命名者。

②列文虎克——用自制显微镜观察细胞。

③——建立“细胞学说”。

④魏尔肖——总结出细胞通过分裂产生新细胞。

(2)流动镶嵌模型的建立过程

①欧文顿——用500多种化学物质对植物细胞的膜通透性进行实验——膜是由脂质组成的。

②罗伯特森——电镜下观察细胞膜看到的三层结构，将细胞膜描述为静态的统一结构。

③桑格和尼克森——提出细胞膜的。

(3)酶的发现过程

①巴斯德——酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在(无活细胞参与，糖类不可能变成酒精)。

②毕希纳——将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶。

③萨姆纳——提取出脲酶并证明脲酶是蛋白质。

④切赫和奥特曼——发现少数RNA也具有生物催化功能。

(4)光合作用的发现过程

①恩格尔曼——用和好氧细菌证明光合作用释放O2及光合作用需要光。

②普利斯特利——植物可以更新空气。

③英格豪斯——植物体只有绿叶才能更新污浊的空气，指出普利斯特利实验只有在光下才能成功。

④梅耶——植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。

⑤萨克斯——光合作用的产物除氧气外还有(叶片产生需光)。

⑥鲁宾和卡门——用18O分别标记水和二氧化碳，证明光合作用释放的氧气来自水。

⑦——用14C标记二氧化碳，证明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径[卡尔文循环：14CO2→14C3→(14CH2O)]。

(5)遗传规律的发现史

①孟德尔——用豌豆作遗传材料，利用法提出遗传的两大基本遗传规律，即基因的分离定律和基因的自由组合定律(关注孟德尔成功的原因)。

②萨顿——用法提出基因在染色体上(关注假说—演绎法与类比推理法差异)。

③摩尔根——用法证明基因在染色体上(用白眼雄果蝇作遗传材料)。

④道尔顿——第一个提出色盲问题。

(6)遗传本质的发现史

①格里菲思——通过肺炎双球菌的体内转化实验证明加热杀死的S型细菌中含有某种“转化因子”。

②艾弗里——通过肺炎双球菌体外转化实验证明肺炎双球菌的遗传物质是DNA不是蛋白质(转化因子为DNA)。

③赫尔希和蔡斯——用放射性同位素标记法(32P、35S)分别标记噬菌体，证明噬菌体的遗传物质是DNA。

④沃森和克里克——构建DNA双螺旋结构模型(克里克还提出)。

⑤富兰克林——DNA衍射图谱。

⑥查哥夫——腺嘌呤(A)的量＝胸腺嘧啶(T)的量，胞嘧啶(C)的量＝鸟嘌呤(G)的量。

(7)生物进化的发现史

①拉马克——第一个提出进化学说(中心思想：用进废退、获得性遗传)。

②达尔文——自然选择学说(四个要点：)。

(8)动物生命活动调节机制的发现史

①贝尔纳——动物的生活需要两个环境：机体细胞生活的内环境和整个有机体生活的外环境。

②坎农——提出稳态的概念。

③沃泰默——促胰液素分泌只受神经调节。

④斯他林和贝利斯——可存在“化学调节”(并命名该调节物为“激素”)。

⑤巴甫洛夫——建立了条件反射学说，但对失去促胰液素的发现深表遗憾。

(9)植物生长素的发现史

①达尔文——植物向光性实验，验证金丝雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸长区传递某种“影响”，造成单侧光下背光面比向光面生长快。

②鲍森·詹森——胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。

③拜尔——胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

④温特——胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的(并将该物质命名为“生长素”)。

(10)生态学的发现史

①高斯——证明大小两个种的草履虫间存在着竞争关系。

②美国生态学家林德曼——对赛达伯格湖的进行了定量分析，发现能量流动的两大特点：生态系统中能量流动是单向的、能量在流动过程中逐级递减。

2．教材中涉及的研究方法和技术

(1)假说—演绎法——孟德尔两大遗传定律的发现，摩尔根证明基因在染色体上(以白眼雄果蝇为材料)，DNA半保留复制方式的证明，温特生长素的发现实验。

(2)类比推理法——萨顿提出“基因在染色体上”。

(3)创立假说——膜的成分和结构的初步阐明，达尔文提出植物向光性假说。

(4)模型构建法——构建细胞亚显微结构模型，构建DNA双螺旋结构模型，构建光合作用、种群特征、细胞分裂等模型，构建种群增长两种模型(公式、“J”型与“S”型曲线)，构建减数分裂、血糖调节过程模型。

(5)显微观察法——观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察细胞的有丝分裂、减数分裂、观察植物细胞的质壁分离及质壁分离复原、观察染色体变异等。

(6)法——分离各种细胞器、制备细胞膜等。

(7)对比实验法——设置两个或两个以上的实验组通过对结果的分析比较，探究某种因素对实验结果的影响，如探究酵母菌细胞呼吸的方式、酶作用特性相关的实验。

(8)法——用15N标记DNA，证明DNA半保留复制(重带、轻带、中带等)。

(9)细胞染色法——活细胞染色(健那绿染色线粒体)；碘染色法，证明光合作用产生淀粉；死细胞染色(醋酸洋红液、龙胆紫溶液、改良苯酚品红染液、吡罗红甲基绿染色剂)。

(10)荧光标记法——细胞融合实验；确定基因在染色体上的实验。

(11)放射性同位素标记法——分泌蛋白的形成；光合作用H218O、C18O2探究O2中放射性；14CO2→14C3→(14CH2O)；噬菌体侵染细菌实验(32P、35S)；基因诊断等。

(12)纸层析法——绿叶中色素的提取与分离。

(13)浓度梯度设置实验——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，探究影响酶活性的最适温度和最适pH。

(14)样方法——估算植物及活动能力弱、活动范围小的动物(如蚯蚓、蚜虫、昆虫卵)等的种群密度。

(15)法——估算活动能力强、活动范围大的动物种群密度。

(16)法——有趋光性的昆虫。

(17)法——探究培养液中酵母菌种群数量的变化。

(18)法——土壤中小动物类群丰富度的研究。

(19)人群中随机抽样调查遗传病——调查遗传病的发病率。

(20)患者家系中调查遗传病——调查某种遗传病的遗传方式。

(21)遗传杂交法(包括正交、反交、测交、自交、回交等)——确定显隐性、基因位置、遵循的遗传规律。

(22)横缢法、切割法、嫁接法、核移植法——探究细胞核的功能。

(23)暗盒开孔法、云母片插入法、旋转法、遮盖法等——探究植物的向性运动。

(24)系谱图分析法——确定遗传病类型。

3．显微观察类实验

(1)操作流程模板

(2)归纳总结

①观察线粒体、叶绿体实验和植物细胞质壁分离与复原实验一定用细胞；用显微镜观察多种多样的细胞用活或死细胞；其余考纲中规定的观察类实验用死细胞。

②解离≠水解，前者用盐酸和酒精等量混合，处理的目的是，在低温诱导染色体加倍和观察有丝分裂实验中涉及；后者用盐酸处理，增大的通透性，使DNA和蛋白质分开，便于染色，在观察DNA和RNA分布实验中涉及。两者在染色前都需要用水漂洗或冲洗，避免影响染色。

③不需染色直接观察的实验：观察叶绿体实验、植物细胞质壁分离和复原实验。

④观察减数分裂用蝗虫的固定装片，不需制片。

⑤显微观察类实验要先制片，不同材料用不同的制片方法。装片法(把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体)；切片法(把材料切成薄片，以便观察，如脂肪的鉴定)；压片法(把材料压成薄层，以便观察，如观察根尖细胞的有丝分裂)。

⑥鉴定类实验中的“脂肪的切片法鉴定”、探究性实验中的“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”都需用显微镜观察。

⑦洋葱在实验中的“一材多用”

2、什么是获得性遗传

什么是获得性遗传？

本人学生物，赞同一楼的解释。“获得性，又称获得的性状，是指生物在生长和发育过程中由于外界条件的影响所发生的形态上或生理机能上的一定变异。

简单说，就是生物在出生以后获得的性状。

一般说来，获得性状是不能遗传的。但有学者（如拉马克）认为，如获得性状遇到相应的遗传变化（如突变），就可能变为能遗传的。这就是获得性遗传。”也就是说由后天获得的突变遗传给后代的情况叫获得性遗传，这也是达尔文生物进化论的观点之一，现代的生物学家对此有诸多讨论。

什么叫获得性遗传？谢谢了

要说获得性遗传，先说获得性。 获得性，又称获得的性状，是指生物在生长和发育过程中由于外界条件的影响所发生的形态上或生理机能上的一定变异。

简单说，就是生物在出生以后获得的性状。

一般说来，获得性状是不能遗传的。但有学者（如拉马克）认为，如获得性状遇到相应的遗传变化（如突变），就可能变为能遗传的。这就是获得性遗传。 用进废退是生命运动的一条基本原理。

所谓用，即是指人体进行超平衡做功。所谓废，即是指人体进行低平衡做功而处于相对的休闲状态。用进废退，则是指人体进行超平衡做功时，相应的部位和机能就会随之长进；人体进行低平衡做功时，相应的部位和机能就会随之消退。

用进废退是人体机能必须以做功相平衡规律的另一种说法，也是人体能够适应环境变化的内在原因。 需要注意的是，用进废退之用要适度（即必须保持在适宜的超平衡做功状态），才能使相应的部位和机能长进。如果用进废退之用过度（即进行过大的超平衡做功），则会造成用部细胞过度疲劳、损伤。

由此，不但不会用进，而且还会用退，会导致机体损伤性消耗，甚至使生命死亡。

什么是获得性遗传 简单通俗？

获得性遗传是“后天获得性状遗传”的简称，指生物在个体生活过程中，受外界环境条件的影响，产生带有适应意义和一定方向的性状变化，并能够遗传给后代的现象。由法国进化论者拉马克（C.Lamark）于19世纪提出。

强调外界环境条件是生物发生变异的主要原因，并对生物进化有巨大推动作用。

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